英語分層教學(xué)存在的問題與對(duì)策摭探

唐小斌

摘 要：分層教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的競爭意識(shí)，融洽師生關(guān)系，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。目前，英語分層教學(xué)還存在一些問題。文章探究英語分層教學(xué)的意義、存在的問題及對(duì)策，以確保每個(gè)層次學(xué)生的英語水平都能得到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);意義;問題;策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0132-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念也在不斷更新，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“因材施教”為理論依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，采取分層教學(xué)的方法，以確保各個(gè)層次學(xué)生的英語水平都能得到提高，真正做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥锌梢缘玫礁玫陌l(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。其應(yīng)用于教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，并體驗(yàn)到成功的快樂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究英語分層教學(xué)的意義、存在的問題及對(duì)策。

一、英語分層教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師只有最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效率。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為每一層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，并體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣可極大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂教學(xué)效率

在實(shí)施英語分層教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，因此，自信心和勇氣倍增，更加積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。于是，整個(gè)班級(jí)就形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良好學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下，各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加高漲，這有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的既定教學(xué)目標(biāo)。

3.有利于挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

教育要面向全體學(xué)生，要最大限度地滿足個(gè)體需求。因此，在英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)可提高潛能生，促進(jìn)中等生，保住優(yōu)等生，即不放棄任何一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)中可根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，從而讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，即潛能生得到提高，中等生得到發(fā)展，優(yōu)等生更加優(yōu)秀，最大限度地挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4.有利于提高學(xué)生的競爭意識(shí)

分層教學(xué)是一種內(nèi)含競爭機(jī)制的教學(xué)手段，可使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，有利于形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕、多向互動(dòng)的教學(xué)局面。學(xué)生在這個(gè)過程中可不斷增強(qiáng)競爭意識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效率。

5.有利于融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語分層教學(xué)中，教師通過“學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂評(píng)價(jià)分層、作業(yè)輔導(dǎo)分層”等靈活多變的方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，可以消除學(xué)生的自卑、恐懼等心理，有利于增進(jìn)師生之間的理解、信任。這種融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境。

二、英語分層教學(xué)存在的問題

1.分層不合理，實(shí)際操作困難

在英語分層教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解，僅憑一兩次成績就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，沒有真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，并割斷了學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。很顯然，這種不合理的分層會(huì)給實(shí)際操作帶來一些困難。

2.分層教學(xué)方式有待完善

目前，部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)手段比較單一，即使采取分層教學(xué)，教學(xué)方式也仍以“填鴨式”“滿堂灌”為主，忽略學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)模式下，分層教學(xué)就失去了其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.分層教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在弊端

分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的重要一環(huán)，但是部分教師在教學(xué)過程中往往忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生的學(xué)，也不利于教師的教。另外，有的教師只重視學(xué)生的考試成績，而缺乏系統(tǒng)的、全面的綜合性分層評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響課堂教學(xué)效果。

4.個(gè)別學(xué)生的積極性不高

在實(shí)施英語分層教學(xué)的過程中，有的學(xué)生認(rèn)為自己被標(biāo)上“差生”的標(biāo)簽，就產(chǎn)生低人一等的自卑心理。教師的分層從某種意義上來說給學(xué)生本人及其他學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，即某某學(xué)生就應(yīng)在這個(gè)層次，因此容易傷害個(gè)別學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

三、英語分層教學(xué)的可行性策略

1.對(duì)學(xué)生合理分層，提高分層質(zhì)量

在英語分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是至關(guān)重要的一步，直接影響到分層教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師要謹(jǐn)慎、細(xì)致、全面考慮，做到科學(xué)合理劃分，只有這樣，才能達(dá)到分層教學(xué)的教學(xué)目的。教師在分層時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，即把學(xué)生的隱性因素和顯性因素結(jié)合起來，以確保分層的科學(xué)、合理。

2.優(yōu)化分層教學(xué)方式

在英語分層教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，可借助多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，打造高效英語課堂。例如，教師可將多媒體教學(xué)手段和小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、角色表演、小組競賽等方法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

在英語分層教學(xué)過程中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、努力程度等，采用自評(píng)、互評(píng)、科任教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不可以成績論英雄，不能把成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，要盡量做到多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)否定，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我。

4.強(qiáng)化宣傳教育，消除學(xué)生、家長的顧慮

要想提高英語分層教學(xué)效率，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。目前，部分學(xué)生、家長對(duì)分層教學(xué)存在誤解，認(rèn)為這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，參與的積極性不高。為消除學(xué)生、家長對(duì)分層教學(xué)的誤解，教師要強(qiáng)化宣傳教育，讓他們認(rèn)識(shí)到英語分層教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用。同時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生，要給予更多的關(guān)心和幫助，讓他們?cè)诜謱咏虒W(xué)中真正取得進(jìn)步，從而使他們提高學(xué)習(xí)積極性，并建立學(xué)習(xí)自信心。

5.組織培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平

分層教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，教師就要不斷提高自身的教學(xué)水平，可通過定期參加培訓(xùn)等方式，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，從而讓英語課堂充滿活力，提高英語課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中推行分層教學(xué)，符合新課改的要求，既尊重學(xué)生個(gè)體，又體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，可實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生合理分層，優(yōu)化分層教學(xué)方式，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，消除學(xué)生及家長的顧慮，同時(shí)要不斷提高教學(xué)水平，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，提高英語課堂教學(xué)效率。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of English Hierarchical Teaching

Tang Xiaobin

（Andun Shitang School， Huidong County， Guangdong Province， Huidong 516300， China）

Abstract： The application of hierarchical teaching in English teaching is conducive to stimulate students' interest in learning， tap each student's learning potential， improve students' sense of competition， harmonize the relationship between teachers and students， and form a positive learning atmosphere. At present， there are still some problems in English hierarchical teaching. This paper explores the significance， existing problems and countermeasures of English hierarchical teaching， so as to ensure that the English level of students at each level can be improved.

Key words： junior middle school English; hierarchical teaching; significance; problems; strategy