基于“雨課堂”的計算機網絡技術課程混合式教學模式研究與實踐

劉秋喜

【摘? ? 要】在目前的教育發展趨勢下，社會各界對于人才培養的模式提出了更高的要求，為了實現更加理想的教學目標，教師需要認識到傳統教學模式的不足之處，給學生提供更多展示自我和表達想法的機會，這樣學生能夠在學習與實踐中感受到更多的趣味和魅力。在互聯網迅速發展的時代下，以“雨課堂”為載體的混合式教學模式的出現是一種必然，能夠滿足學生日益變化的學習需求。基于此，本文針對“雨課堂”下的計算機網絡技術課程混合式教學模式進行研究。

【關鍵詞】雨課堂? 計算機網絡技術課程? 混合式教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.043

在計算機網絡技術課程教學中，將混合式教學模式應用于其中，是教師當前一個重要的教學任務和工作目標，為了達到更加理想化的效果，教師需要明確“雨課堂”的內涵和應用優勢，并且能夠將混合式教學模式科學合理地應用于教學實踐中，這需要教師通過不斷地學習和實踐去總結經驗方法，不斷促進計算機網絡技術課程教學質量的提升。對于“雨課堂”的應用，教師要將混合式教學模式結合計算機網絡技術課程教學內容以及學生的實際學習需求來設計教學方案，發揮“雨課堂”的最大價值。

一、將“雨課堂”應用于計算機網絡技術課程中的優勢

為了滿足學生對當前計算機網絡技術課程的學習需求和成長需要，教師需要借助“雨課堂”為平臺，在明確“雨課堂”的內涵及優勢的前提下，將混合式教學模式科學合理地融入教學實踐，構建新型高效的教學課堂，豐富學生的學習思路和方法，這對于學生來說有很重要的價值和作用。將“雨課堂”應用于教學實踐中，學生可以通過“雨課堂”中的PPT、MOOC、視頻、音頻、圖片等的應用豐富學習素材，為學生的學習提供更多的思路和方法。學生可以在實踐中提高計算機網絡技術的應用能力，并且通過這些豐富的學習資源來查漏補缺，這能夠讓學生的學習變得更加具有針對性，節省一些不必要的時間，提高學習效率，對于學生來說有很強的教育價值，為其今后的成長提供很大的幫助。

二、基于“雨課堂”的計算機網絡技術課程混合式教學模式研究

（一）應用于課前預習中

課前預習是教學實踐中一個重要的環節，但是在以往的教學課堂中課前預習經常被教師和學生所忽略，部分教師會強調課前預習的重要性，也會給學生布置課前預習的任務，但是學生完成的效果并不是很好，為此教師要充分發揮“雨課堂”的優勢，融合混合式教學模式。教師可以在教學之前給學生傳送一些教學視頻，教學視頻要針對本節課的教學重難點進行整理，比如說以微課的形式通過網絡學習平臺發送到班級群內，通過新型的方式讓學生的學習能夠更加具有針對性，讓學生對課前預習產生自主參與的熱情，這樣學生才會愿意配合教師的工作，同時在課堂上教師也可以有針對性地進行答疑。同時，在學生完成課前預習任務的過程中，可以隨時針對自己不理解的地方與同學進行線上交流和討論，也可以向教師尋求幫助。教師可以根據學生的問題來了解學生的學習情況，從而優化自己的教學計劃。

（二）應用于課堂教學中

做好課前預習視頻后，在計算機網絡技術課堂教學中教師也要充分運用混合式教學模式的優勢，在課堂教學中采取合作學習法、任務教學法等方式，幫助學生通過自主思考與合作討論的模式來完成教師布置的學習任務。為了更好地完成教學任務，教師需要結合具體的教學內容和學生的學習情況來進行備課，制作電子課件，讓學生通過自主思考與合作討論，在實踐活動中去得出正確的答案。在學生討論的過程中，教師要發揮自己的引導價值，給學生提供展示自我的空間，以此來保證學生的學習效果。在教學之后，教師要帶領學生一起總結經驗和方法，針對計算機網絡技術課程的學習內容進行整理和分析。

（三）應用于課后拓展中

基于“雨課堂”的計算機網絡技術課程混合式教學模式的構建與應用，在課后拓展的環節中教師也要開發多樣化的教學模式，幫助學生將知識進行合理的延伸，有效拓展學生的思維，提高學生的學習效率。教師可以通過發揮“雨課堂”的優勢讓學生脫離課后習題、試卷測試、紙質作業等單一化的傳統教學形式。教師可以通過網絡平臺發布作業，為學生布置一些開放性的作業內容，讓學生通過自主思考等方式來搜索相關資料，完成這些拓展性的課后作業，并且在完成作業的過程中同步整理本節課的知識重點。通過這種線上布置作業的方式讓學生的能力得到拓展提升，學習到更多的內容，學生在完成作業之后可以借助“雨課堂”上傳到線上平臺，教師可以隨時進行批改，及時給出反饋，讓學生能夠在第一時間了解自己能力的不足之處，從而形成更好的教學效果。

三、結束語

在當前教育發展的趨勢下，對于計算機網絡技術課程教學來說，教師要在立足于“雨課堂”的基礎上，認清混合式教學模式的特征和優勢，通過有效的方式進行結合，給學生營造一個舒適的學習環境，讓學生能夠展示自我，保證學生的學習效果。【課題名稱：《基于“雨課堂”的計算機網絡技術課程混合式教學模式研究與實踐》課題編號：HYJGYB202035】

參考文獻

[1]朱坤華，姬真真.基于智慧教學工具與課堂的混合式教學模式研究與應用——以《計算機網絡技術》課程為例[J].教育現代化，2019，（A0）：205-206，212.

[2]吳赟婷.基于“互聯網+”的“雨課堂”混合教學模式在《計算機應用基礎》課程的應用研究[J].計算機產品與流通，2019，000（007）：228.