翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

翟慶姣

【摘? ? 要】數學是初中階段的一門重要課程，它不僅直接影響學生的成績，更在實際生活中有著廣泛的應用。因此，初中階段數學的學習十分關鍵，教師應采用符合學生實際情況的教學方法進行教學，從而達到提高學生成績，激發學生學習興趣以及培養學生數學思維的作用。翻轉課堂教學模式，就是教學方式創新的一種全新模式。

【關鍵詞】初中數學? 教學方式? 翻轉課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.119

翻轉課堂教學作為一項重要的教學改革內容，已經逐漸在各個學校普及，但是效果卻是參差不齊的。翻轉課堂教學模式想要取得成功，就需要先轉變教師的思想。在傳統的教學模式中，課堂的主體是教師，占據著課堂上大部分的時間，而學生處在被動的聽講位置。這種教學模式看似使課堂教學順利進行，維持了課堂紀律，但實際上，卻限制了學生的思維發散與思考，使學生產生惰性，不利于學生的健康、全面發展。

翻轉課堂正是在這種基礎上誕生的，它有助于學生充分理解知識內容，與傳統教學模式下的單一教學相比，翻轉課堂更有助于培養學生獨立自主的思考能力，提高學生課堂學習效率，使學生能夠全面參與到課堂當中，便于學生掌握更深層次的知識內容。但從傳統教學方式過渡到熟練運用翻轉課堂的教學模式，需要一定的時間。教師需要厘清思路，分析問題癥結所在，才能將翻轉課堂教學模式運用在課堂上。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

傳統的教學方式中固然有值得保留、借鑒的部分，同時也有著大量需要改進的地方。既然翻轉課堂教學模式有其重要的實用意義，必然是對傳統教學方式中的不足之處進行補充。因此，想要使翻轉課堂能夠在課堂上順利應用，就需要先將目前初中數學課堂上的問題找出來。

（一）教學方法單一

在傳統的數學課堂教學中，教師通常會選擇能夠滿足大多數學生的教學方法。但由于學生在智力、知識基礎和接受能力等方面的不同，在課堂教學中還是無法滿足所有學生的學習需求。教師對于那些接受能力較差的學生，也經常缺乏耐心，這也就造成了這些學生對于數學科目逐漸產生厭學情緒，以及對教師的抵觸情緒，久而久之就會自我放棄，徹底對數學科目失望。這種心理上的變化，究其根本，還是因教學方式過于單一，無法滿足全體學生的學習需求。單一的傳統教學模式無法為每個學生找到適合的學習途徑，學生的學習主動性也不會得到任何提高，學習的積極性也無法被激發。枯燥乏味的數學課堂，對學生的學習效率也是一種影響。

（二）教學過于注重成績

當前，我國初中階段學生的課業壓力較大，無論是教師，還是學生，都對成績有著較高的追求。受長期以來傳統思維的影響，我國初中的數學課堂依然充斥著應試教育的影子，這對于學生的全面發展極為不利。在這種教育模式下，課堂的主體是教學，教師根據考試總結出的經驗對學生進行教學，也就導致學生學到的知識，僅僅是為了滿足考試的需要。學生處于教學的被動位置，在課堂上只能按照教師所制定的教學方式進行學習，沒有獨立思考的時間和機會。

隨著時代的不斷發展，只會考試的學生已經無法滿足這個時代的需要，如果學生不能做到舉一反三、對問題進行深入思考，厘清學習的思路，以及對習得的內容活學活用，就無法做到真正的學以致用。

（三）多媒體在課堂上的運用不充分

通常情況下，初中數學課堂的教學方式還是相對傳統的。在教學過程中，教師以教材上的內容為主，以在黑板上的板書為輔。對于多媒體的運用很少。一方面，教師擔心多媒體的運用會導致學生的注意力分散，數學的知識點較多，課堂上學生的注意力稍有分散，就有可能錯過。另一方面，學生在課堂上為了跟上教師的教學進度，處于一個相對緊張的學習狀態，擔心漏掉教師所講解的知識內容。在這種情況下，學生的分析能力和思考能力就會被抑制。

二、翻轉課堂教學方法的優勢

（一）教學目標明確

明確的教學目標是使課堂教學效率提升的關鍵，通過設置明確的教學目標，能夠使學生更加清楚課堂教學的目標及方向。同時，也能夠促使學生更多的參與到課堂教學的過程中。

需要注意的是，教學目標的設定需要符合當前學生及課堂的實際情況，不能太低，這樣無法激發學習的動力;也不能脫離實際，這樣會使學生的心理發生變化，容易臨場退縮，打擊學生學習的積極性。因此，制定課堂目標的時候需要遵循初中課堂的教學內容，結合學生的接受能力，做出合理的設置。

（二）教師自身思維的轉變和素質的提高

翻轉課堂只是賦予了學生更多參與課堂的機會，但是教師在課堂上的作用卻沒有絲毫減少，反而更加重要。教師需要在學生進行學習的時候適時地進行引導和指正，確保學生在正確的學習道路上。正是因為如此，教師對于課堂的重要性不言而喻。想要使翻轉課堂教學模式順利地在課堂上應用，教師對于這種教學方法的理解就必須要到位。如果教師對于翻轉課堂的理解不夠深刻，或者是對翻轉課堂的教學存在不認同的情況，帶著負面情緒進行教學，這對于課堂教學是極為不利的。既然選擇了翻轉課堂教學模式，就需要給予學生充分的思考空間，將翻轉教學模式充分地應用在課堂上，并在實踐中予以創新。

（三）加強學生之間的互動交流

教師與學生之間的互動交流往往是教師在教學過程中忽略的一項內容。師生之間的交流有助于營造良好的課堂氛圍，幫助學生盡快融入到翻轉課堂中的角色。無論是課堂上的交流，還是課下的探討，都有助于翻轉課堂教學的有效展開。通過與學生的溝通交流，教師可以對課堂進行查漏補缺，及時調整教學方向。同時，也能夠使教師了解學生的真實想法，培養學生對于數學學科的興趣與理解，使學生提高課堂學習效率，以及自主學習能力。做到這一切的基礎就是教師對學生有著足夠的了解，才能做到對癥下藥。

翻轉課堂教學是對傳統教學方式的一種補充，能有效地將學生與課堂融合起來，使更多的學生參與到課堂學習中。翻轉課堂教學模式不僅能夠提高學生的主動性，也能夠激發學生主動學習的欲望，使原本單一、枯燥的課堂變得更加生動、有趣。

在推廣應用翻轉教學課堂的同時，對于傳統教學方法也不應一概摒棄，其中的精華部分應當做適當保留，教師要結合課堂與學生的實際情況加以改良，將其改造成符合現代教學方式的教學方法，使我國的優秀教學方法得以傳承、延續。

參考文獻

[1]時衍寶.翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用初探[J].中國校外教育，2019（10）：134，137.

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