微視頻在初中物理教學中的運用分析

蒲晏平

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展和進步，我國已全面進入網絡社會，網絡技術已被廣泛地運用在社會中的各個領域，為人們的工作和生活帶來了諸多的便利。在這篇文章中，筆者將淺議在網絡環境中，微視頻在初中物理教學中的積極作用以及具體運用。

【關鍵詞】初中物理? 微視頻? 知識點? 后進生? 學習資源

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.141

物理是初中階段才開設的一門學科，因此很多學生對物理學科較為陌生，他們并不能高效地學習物理這門學科。常言道“學好數理化，走遍全天下”，這句話不無道理，只有學生學好物理，他們才能打開理科學習之門，才能獲得諸多和實際生活相關聯的知識，用以解決實際生活的問題。當然在網絡技術被普及的當今階段，要想提高初中物理教學質量，每一位教師都應該借助于網絡技術開展教學工作。在這篇文章中，筆者將基于初中物理教學工作，淺議教師可利用微視頻引導學生高效學習知識點、為學生提供學習資源以及轉換后進生等內容。

一、教師可利用微視頻引導學生高效學習知識點

在新時代的教學領域中，“微視頻”是一個熱門詞匯，如何高效地將微視頻融入在教學過程中是每一位教師都應該認真思考的問題之一。在傳統的教學環境中，由于技術有限，很多教師只能借助于傳統的教具，即一面黑板、一本教科書和一支粉筆來開展教學工作，雖然借助于傳統教具也能完成教學任務，但并不能為學生營造良好的學習環境，也不能提高教學的效率。因此，近些年，教育相關部門反復強調教師應始終基于網絡技術開展教學工作，以便為學生創設一個創新的教學環境，使得學生高效地學習。網絡技術在教學領域的一大運用便是多媒體，多媒體作為一種全面的教學輔助設備受到了諸多教師的青睞，其不僅能播放課件，還能播放微視頻，不失為教師開展教學工作的得力助手，能為教師帶來諸多的便利。

據了解，很多教師對多媒體播放課件這一功能并不陌生，但諸多教師卻不能高效地理解微視頻在教學過程中的運用。從字面上看，便知道微視頻指的是播放時長較短且包含內容較少的視頻，一般情況下，微視頻的播放時長在10分鐘左右。因此，教師可利用微視頻引導學生高效地學習物理知識點。眾所周知，物理是一門集理論知識和實驗內容為一體的學科，在教學物理的過程中發現，很多學生都能輕松勝任實驗內容，但對理論知識的掌握情況并不理想。這主要體現在很多學生都一致認為物理理論知識較為深奧和繁難，很多學生都無法基于自己的認知結構理解物理內容。相對于實驗內容而言，物理知識點的確較為深奧且繁雜，但只要教師采用高效的方式，便能引導學生輕松地理解物理知識點。

通過分析初中物理教材可以發現，其中包含諸多冗雜的物理知識點，雜、難、繁是物理知識點的一大特點，要想引導學生突破這一學習難關，每一位教師都應該提高自己的教學意識，即教師應簡化教學過程。在新時代的教學環境中，教師可以借助于微視頻講解物理知識點，以便引導學生高效地學習物理知識點。然而在實際的教學過程中，很多教師都習慣于完全借助課本不厭其煩地給學生灌輸知識點，為了使學生能透徹地理解物理知識點，有些教師甚至還會完全占據教學時間給學生灌輸知識，筆者并不否認每一位教師對教學工作的認真付出，但教師應該明曉的是，教學效率的提高并不取決于教師灌輸了多少內容而取決于學生在教師的引導下獲取了多少知識點，只有學生能基于自己的認知結構內化物理知識點，他們才能在物理課堂上學有所獲?；诖耍恳晃唤處煻紤摫M可能地利用微視頻講解物理知識點。在上文中，筆者簡要闡述了微視頻的概念，在微視頻的協助下，教師可以在有限的時間內為學生呈現精簡的物理知識點，從而避免學生陷入繁難的學習環境，使得每一位學生都能基于簡單的學習環境內化物理知識點。

二、教師可利用微視頻為學生提供學習資源

在初中階段，學生學習的課程有所增加，因此每一位教師都應該重視學生學習視野的開闊。要想開闊學生的學習視野，僅憑教科書上的內容是遠遠不夠的，基于此，筆者建議教師可以利用微視頻為學生提供學習資源，使得學生能在觀看微視頻的過程中豐富物理知識并徜徉在學習物理的世界中。由于播放視頻是一個動態性的過程，在學生觀看視頻的過程中，他們可以獲取文字信息、圖片信息以及音頻信息的刺激，從而能積極地融入在學習過程中，進而提高教學質量。雖然很多教師也會通過傳統的語言講解方式為學生提供學習資源，但這種方式并不能取得理想的教學效果，語言講解只能使得學生接受語言信息的刺激，并不能吸引學生的學習注意力。相反，很多學生還會在教師講解的過程中產生厭學的傾向或是漸漸脫離學習狀態。雖然網絡上有諸多物理學習資源，但教師切勿盲目地向學生分享，教師應基于教學大綱要求以及學生的實際學習情況有針對性地向學生提供，這樣才能體現因材施教的教學意義。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即教師應積極地在網上搜尋視頻并根據自己的教學實際制作視頻，無論采用何種方式，教師都應該確保微視頻中所包含內容具有一定的趣味性和簡潔性，這樣才能最大程度地調動學生的學習積極性。

三、教師可利用微視頻轉換后進生

由于學生之間存在一定的差異，因此無論在任何階段都會存在后進生。據相關數據顯示，物理學科的后進生數量遠遠超過其他學科的后進生，雖然后進生的存在是一個正?，F象，但后進生的數量較多會嚴重阻礙教師課堂教學工作的開展，因此每一位教師都應該予以重視，并不斷探尋能轉換后進生的方法和技巧。通過分析可以發現，后進生存在的主要原因便是物理基礎較差，有些學生甚至連最基本的物理知識都不能掌握，因此教師可以借助于微視頻轉換后進生。也就是說，教師可以在微視頻中融入一些適合本班后進生的內容，并要求后進生在教師的要求下認真學習，只有引導后進生學習基礎內容，他們才能轉變對物理學科的態度，才能由此產生學習物理的興趣。據觀察，很多后進生都存在理解能力較差的問題，因此教師不僅要向學生提供內容較為簡單的微視頻，還應該為學生提供詳盡的講解，這樣才能促進學生融入在物理學習的過程中。

在上文中，筆者簡要闡述了微視頻于初中物理教學的積極意義，每一位教師都可以根據自己的教學實況借助于微視頻進行教學。

參考文獻

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