中學體育教育教學多樣化教學模式研究

王發林

【摘要】體育教育是素質教育的重要組成部分，體育教育能夠對學生的心理素質以及心理健康素質進行培養和訓練。在推行新課程以及素質教育的背景下，中學的體育教學活動也有著重大的模式改革。在中學體育的教學過程中應用多樣化的教學模式，是一種對新時期中學體育教學創新的嘗試，目的是讓中學的體育教學活動更加豐富有效。

【關鍵詞】中學體育;多樣化;教學模式;體育教育;靈活性

體育既是一種復雜的社會文化現象，又是基于人智力與身體活動手段在人生長發育過程中形成的一定等級的技能。體育事業是衡量一個國家社會發展與進步的重要標志。世界最高等級的體育盛宴奧林匹克大賽就證明了這一點。體育教育事業是一個國家體育事業發展的前提與驅動力。中學階段作為青年初期，正是一個人身心發展的活躍階段，這一時期可以說是人身心發展的轉折期。青少年處于半成熟的狀態，此時邏輯思維、抽象思維、運動思維等都有著較大的發展空間， 科學合理的教學引導有助于幫助中學生身心獲得更好的發展[1]。 研究中學體育教育教學多樣化教學模式對于結合中學生身心發展的特點科學的教學和促進中學生全面發展有著重要的意義。

一、中學體育教育教學多樣化教學模式

（一）傳統式運動技能體育教學模式

傳統式的運動技能教學模式教育理念沿襲蘇聯教育學家凱洛夫的教學思想，它主張以運動技能為體育教學內容，以教師為中心，主導體育課堂教學。教師將運動技能講解給學生，然后分解示范，指導學生模仿和練習，從而達到教學目標。傳統式運動技能體育教學模式遵循循序漸進的教學原則，教學單一，教學過程缺乏趣味性和引導性。這種教學模式在現代教學理念下逐漸的被其他多元化教學模式所替代或與其他教學模式并存。它最大缺點就是忽略了中學生的主觀能動性。相對而言，它更適合有一定運動基礎的學生學習運動技能。

（二）啟發式體育教學模式

啟發式體育教學模式是在啟發式教學觀基礎上形成的一種較為新穎的教學模式，它的教學流程為：設置教學情境→結合情境提出問題→引導學生嘗試性練習→鼓勵學生自己尋找答案→驗證假說并得出結論→正常教學→練習。 它主張教師在循循善誘下誘導學生獨立思考問題，總結原理與結論。從心理學分析，啟發式教學模式強調學生的內在學習動機，它主張以學生為中心，教師引導學生參與學習，在調動學生思維發展方面有著較強的優勢。常用的教學方法是問題情境的設置、興趣的激發等。通過調動學生對于體育運動技能的興趣，來引導學生主動積極的參與到運動中去，主動探索運動本身的奧妙。這種教學模式有助于提高學習運動技能的效率。該種教學模式需要教師做大量的教學準備，且要求學生具有較強的理解能力。 中學生思維理解水平較高，很適合中學體育教學。

（三）領會式體育教學模式

領會式體育教學模式有英國學者嘉賓在改造球類教學結果過程中提出，它的教學流程為：項目介紹→嘗試性競賽→發現問題→針對問題具體進行技術教學指導→運動項目完整練習→再實踐→領會。這種教學模式的優勢在于循環練習與實踐，讓學生在不斷實踐中自己領會運動技巧。它要求學生通過整體教學靈活新教程，要求重視學生對于整個運動項目的認識和運動特點及缺陷的把握，在教學中通過組織競賽活動來調動學生的參與性，同時增強學生對于運動項目的實踐應用，讓學生在活動與玩樂中領會體育課程的真諦與內涵，調動學生學習運動項目的興趣與參與性。領會式教學模式適合中學生球類項目的教育教學，它要求學生有著較強的理解能力、完整的教學場地、完善的教學基礎設施設備及充足的教學器具。

（四）選擇制體育教學模式

選擇制體育教學模式是素質教育理念下學生主體地位指導思想基礎上發展起來的，它的教學流程為：學生發現體育興趣→結合自己的興趣、運動項目難度、自身條件選擇運動項目→深入學習自主選擇的運動項目→強化練習→鞏固練習。它重視學生在學習過程中的主體地位。 體育課程根據教學目標分為軍事、政治、體質教學等不同類別，教學內容豐富化，教學選擇多樣化，學生可根據自己的興趣自主的選擇教學內容、教學老師、教學方法[2]。這種教學模式對于學生能力、教學設施設備、器材、師資等都有著較高的要求。首先，它要求教師具備多項運動技術，體育教學能夠適應全面性與多樣性。其次，要求學生能夠明確了解自己的體育興趣和運動項目技能特長，有較高的身體素質。然后要求學校體育基礎設施設備完善，體育教學器材充足且多樣。綜合而言，它更適合高中生體育教育教學。

（五）小群體體育教學模式

小群體體育教學模式是在日本“不集團學習”理論基礎上誕生，它的教學流程存在多樣性，沒有統一的教學標準。在中學生體育教學課程設計上，強調小群體學生的團隊競爭和團隊內部的競爭力。小群體體育教學模式主要激發的是學生之間的競爭力，通過競爭學習讓學生體會體育競技的公平性和包容性，以適應社會高級別高水平的體育項目。這種教學方式強調學生之間的交流合作及學生與教師之間的交流作用，它對學生體育基礎有著較高的要求，同時更加重視體育文化與體育精神的教育教學工作，因此小群體體育教學模式更適合專項體育生教育教學的應用。

二、多樣化教學模式的選擇

中學體育教育教學模式在選擇上，可以結合中學生身心發展的特點、中學生體育教育教學需求等選擇多種教學方式并用。體育教學的目的是發展學生的身體素質，讓學生獲得 2-3 項的體育運動項目，了解和發現學生的體育特長，重點培養學生的體育特長。因此，學生可根據不同年級、學生性格、教學要求等選擇教學模式，設置多樣化的教學內容，豐富教學手段和教學方法，更新傳統的體育教育教學理念，選擇有助于充分調動學生的主動性、參與性和積極性的教學模式， 促進中學體育教育教學質量全面提高和學生全面發展。

三、結束語

中學體育作為素質教育的一部分，中學教師必須做好體育教育教學研究，積極探索多元化的體育教育教學模式。中學體育教育教學多樣化教學模式的研究是為了適應中學生多元化的身心特點。結合中學生身心發展的特點有針對性的選擇靈活性強、啟發性強的體育教育教學模式，有助于調動學生學習體育課程和體育文化興趣，調動學生學習的主動性和積極性，并且利用體育課程活動培養學生良好的團隊合作能力和交流能力，豐富學生的學習生活，鍛煉學生身體素質，全面提高體育課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]陳前軍.拓展訓練在中學體育教育中的應用探究[J].知識文庫，2021（02）：155-156.

[2]謝成建.淺談創新教育與中學體育教育教學改革[J].文體用品與科技，2019（09）：111-112.