農村小學高年級數學學困生轉化策略

梁毓龍

【摘要】新課程理念要求教師在教學中要關注每一個學生，關注每一個學生的學習情緒、學習情感，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生都能得到充分的發展。但在以班級授課制為基本形式的課堂教學中，同樣的教師授課，同樣的教材、要求與方法，而年齡大致相同學生的學習效果卻不盡相同，班級里往往會出現學困生。基于此，以下對農村小學高年級數學學困生轉化策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】農村小學;高年級數學;學困生轉化策略

引言

目前，小學階段的數學教學過程中，學困生是需要教師重視的一類人群。為了促進學生整體發展，教師要重視優化數學教學方案，針對學困生數學教學中的不足及時做出調整，制定出一個清晰的思路和方向，并在實踐中強化學困生的學習和思考的意識，以提高學生解決問題的能力，促使學生得到全面發展，并在提升教學質量同時推動學困生綜合發展能力。

一、提高家長對教育重視度，優化家庭教育行為

家長是孩子接觸時間最多的群體，家長的層次與格局在一定程度上決定了孩子的成長起點，雖然家長的素質、文化存在顯著差異，但為了改變小學高年級數學學困生的發展現狀，家長要切實轉變思想，提高自身對教育的重視程度。尤其是廣大農村地區，父母早早輟學打工，對文化認識不充分。因此，家長要增強自身對文化的認識，既要從自身內部思想調整，也要通過外部宣傳了解教育的重要性。當前，學生家庭人口數量呈不斷減少趨勢，家長對孩子過分溺愛而不自知，家長要改善行為與方法，做到科學引導，多關注學校公眾號、教體局公眾號及教育專家的講座，以此提高自身對教育的認識。比如，對于學困生要減少打罵行為，采取溝通引導的方式。此外，家長還需要適當反思并經常總結，在學習、生活上成為孩子的朋友和幫手。

二、重視農村家庭教育

家庭教育是大教育的重要組成部分，也是學校教育和社會教育的基礎，同時，家庭教育也是學生接受教育的開始，并伴隨其一生。從學生出生到進入幼兒園學習，家庭教育一直處于重要地位，在人的一生中也起著重要的奠基作用。此外，當學生進入小學階段學習后，家庭教育又是學校教育的補充與延伸。在家庭生活中，學生可以將學校所學理論知識進行應用實踐;在家庭教育中，家長給予學生最重要、積極的鼓勵精神，使學生充滿自信與陽光，積極參與學校教育。家庭教育是對學生一生教育中影響最深的教育，同時直接或間接影響學生人生目標的確立與實現。隨著國家經濟建設的不斷進步，農村生活水平也逐年提高，家長對孩子的教育觀念也發生轉變，愿意付出更多的精力、財力與物力培養孩子，使其成長為對社會有貢獻的人。例如，目前許多家庭為了可以讓孩子獲得更好的教育，將孩子轉到城市中讀書，同時家長也積極參與學校組織的“家校合作、共建和諧學習氛圍”主題講座，學習并落實講座中提到的有關促進學生積極主動學習、使其樹立偉大理想的家庭教育工作。尤其針對學習還沒有“開竅”的一部分學困生，通過與其家長溝通，使其明白學生不是傳統觀念中學習能力不好的學生，而是缺乏有效引導的學困生，家長要積極配合學校教育，使學生有效感受到家長對其的信任與關愛，從而放下心中焦慮，積極參與到學校教育中，并將在校學習的數學理論知識積極地在家庭生活中實踐應用，以便于更好地掌握數學知識點。由此可見，重視家庭教育，可以從源頭上使學生敞開心扉，愿意擺脫學困生的帽子，積極上進，努力學習。

三、優化社會環境，營造良好外部環境

近年來，隨著自媒體的發展，網絡環境更加復雜，充斥著大量的負面信息，而小學生還處于認知的形成階段，受外界影響變化顯著。所以，社會各界要共同努力，優化社會環境，給小學生提供良好的外部氛圍。比如網絡、電視等多提供學術性、趣味性的節目，少提供缺乏營養的動畫片;多播放數學知識講座，少播放選秀節目;多看數學知識運用比賽，少看闖關節目等。此外，相關部門要加大執法力度，肅清學校周圍的網吧、游戲廳等娛樂場所，加強對小學生正確娛樂思想的引導。

四、開展互幫互學，樹立學習信心

班級座位的安排考慮強弱搭配，每個學困生旁邊有一至兩位“小老師”，隨時給予他們學習上的幫助。沒有年齡的束縛、沒有老師的權威、沒有過大的知識結構差異，使他們在輕松的氛圍中可以互幫互學。有了“小老師”的幫助，學困生可以按時完成數學作業了。他們既樂于接受“小老師”的幫助，也會主動求助于人，逐漸樹立起了數學學習的信心。

結束語

數學是小學教育中不可或缺的一門學科，隨著年級的增加，數學難度也會相應增加，這也是數學學困生產生的重要原因。數學貫穿于義務教育及高中階段全過程，小學正是打基礎的關鍵時期。對于農村地區而言，受教學條件因素的限制，數學學困生的現狀更不容樂觀。所以，教師要結合實際情況，從不同的主體著手分析，探索多元化的改進方案，幫助小學階段高年級數學學困生培養數學學習興趣，養成良好習慣。

參考文獻

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