初中心理健康教學策略探究

付寶瑞

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，目前初中階段的教學目標發(fā)生了重大變化，由單純注重學生的學業(yè)成績向關注學生的心理健康開始轉變。當前，由于長期受到應試教育的影響，大部分家長和教師仍然過分看重學生的學業(yè)，把更多的精力都放在了學生學習成績的提高上，忽略了學生的心理健康，而初中階段的學生正處于青春期，思想還不夠成熟，這時如果教師仍不重視學生的心理健康教育，學生很容易會出現(xiàn)一些心理上的問題。為了學生的健康成長，教師應該著重于學生心理健康的教育。基于此，本文結合個人經(jīng)驗，對初中心理健康教學策略進行了初步探究。

【關鍵詞】初中教育;心理健康教學;策略探究

在新課改的教學背景下，社會對于初中階段學生的心理發(fā)展給予了更多的關注，并將注意力集中在對其心理變化的研究上。初中階段的學生正處在思想的轉型期，隨著年紀的增長，其心理變化也越來越大，在生活中難免會出現(xiàn)一些不如意的情況，當遇到學習上的困難和挫折時，能否用樂觀的態(tài)度對待，怎樣才能合理地解決困難，這些都是當前教師需要著重關注的問題。近年來，由于教育對學生心理動態(tài)的漠視，致使中學生心理問題日益增多，暴躁、抑郁癥等心理問題時有發(fā)生，因此，教師必須落實中學生心理健康教學上的工作，逐步開解學生，促進其身心健康成長。

一、結合信息技術，加深學生對于課堂的理解

很多學生之所以會產(chǎn)生心理上的問題，很大程度上是因為現(xiàn)在的學生思想還不夠成熟，在復雜的信息環(huán)境中容易受到不良信息的干擾，信息處理和自我提升能力還不夠強。互聯(lián)網(wǎng)的資源豐富而復雜的，它固然能夠拓寬學生的眼界，加深學生對知識的理解，但另一方面，在信息時代，學生也會更加容易受到網(wǎng)絡資源的干擾，滋生諸多負面心理，因此，在進行心理健康教育時，教師必須要針對這些問題，充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，有效地提升學生的信息處理、分辨能力，幫助學生提升自我。

例如，教師在教導學生如何與父母相處時，就能以“如何消除彼此的代溝”為主題，引導學生利用網(wǎng)絡渠道，自主收集和整理信息，并對其進行有效的分析、加工和整合，在有限的學習時間里，從大量的信息中篩選出有用的部分，找到解決這些問題的辦法，從而提高學生的信息處理和分辨能力。除此之外，在日常教學中，教師還可以通過信息技術為學生展示實際案例，用圖片、數(shù)據(jù)、文字、視頻等材料，來激發(fā)學生的興趣。比如為學生展示一些當下年輕人犯罪的真實案例，讓學生明白自律、自我規(guī)范行為的重要性，明白哪些事情是學生不能接觸的，知曉其會產(chǎn)生什么樣的后果，樹立學生的規(guī)則意識，幫助學生健康成長。

二、實現(xiàn)多元化的教學，完善心理健康教育體系

為了更好地了解每一位同學的心理健康狀況，教師可以為需要特殊關注的學生建立一套完整的心理狀況檔案，將學生的心理狀況都記錄下來，保存起來，針對學生的個人情況，對其目前所存在的問題采取更加具有針對性的措施，制定相應的處理計劃，從而有效保證學生的心理健康。

在實際教學中，除了在課堂上進行心理健康知識的灌輸和日常交流之外，教師還可以將自己的QQ或者微信分享給學生，讓學生借助這種用“單線”的形式，在課下與自己交流，或者讓學生寫一封信悄悄交給教師，這樣對于一些學生不便公開提出的問題，教師也可以及時給予解答，給其提供心理上的幫助，幫助學生解決困難，提高自我。

三、家校互助，促進學生健康發(fā)展

學生除了在學校讀書學習的時間，其余的時間都處于家中，家庭環(huán)境的好壞對學生的心理發(fā)育有很大的影響。家長的教育觀念、行為觀念是影響初中階段學生心理健康的重要因素。因此，在心理健康教育中，教師應該加強與學生父母之間的交流，家校互助，完善心理健康教育體系，共同促進學生的健康成長。

父母是學生的楷模，在教育孩子方面，家長如果想要改變學生的不良習慣，就必須從自己做起。因此，在家長會或者其它的交流會中，教師應該與學生的家長進行溝通，讓學生家長自己盡量改掉酗酒、抽煙的習慣，盡量避免在學生面前抽煙喝酒，告訴學生這個年紀抽煙喝酒的諸多不良后果，比如不利于身體發(fā)育、皮膚變差等。在這個過程中，教師與家長要注意從學生們所關心的問題入手，不要用暴力的手段來解決問題，以免滋生學生的叛逆心理，影響家庭關系的和諧。除此之外，教師還可以鼓勵學生家長盡量讓孩子能夠按照自己的興趣來發(fā)展自己的專長，并在其學習的過程中不斷地向孩子灌輸吃苦耐勞、勇于拼搏的精神，完善孩子的人格品質(zhì)，家校互助，共同保證學生的心理健康。

總而言之，在實施素質(zhì)教育的過程中，學生的心理健康問題越來越受到人們的重視，在這樣的大環(huán)境下，學生的心理健康教育已經(jīng)被列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中時期是學生形成世界觀、價值觀和人生觀的關鍵時期，這個階段同樣也是學生思想、生理發(fā)生巨大變化的時期，教師一定要引起注意，完善心理健康教育理念，既要重視學生整體的心理狀況，又要注意對個別學生的心理發(fā)展狀況進行觀察，采取多樣化的教學方式，幫助學生積極面對困難，不斷進步成長。

參考文獻：

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