提高小學數學課堂激勵策略應用的探究

李玉冰

【摘要】隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視數學教育。在小學階段，教師對學生講授基本的數學知識，同時還要重視培養學生學習數學的能力。在數學課堂上，教師要采用多種方式鼓勵學生學習數學知識，并且要對學生提出相應的問題，學生在回答后教師給予適當的表揚，這樣能夠幫助學生學習的自信心。激勵策略的應用并不只是教師口頭表揚學生，而是要采用多種方式對學生進行表揚。同時還要根據學生的表現情況進行表揚，并不是盲目的表揚學生，只有采用正確的方式激勵學生，才能夠讓學生在課堂上更好地學習數學知識，讓學生更加熱愛學習數學。

【關鍵詞】小學數學 課堂激勵 措施探究

【引言】激勵策略是近些年來提出的新的教學方法，主要指教師在課堂上根據學生的課堂的表現情況對學生進行口頭激勵或者是物質激勵，為了調動學生學習知識的動力。教師在課堂上要善于利用激勵策略，就要了解激勵策略的基本內容和應用的重要性，然后在網絡上查詢優秀教師利用激勵策略教學的優秀案例，學習教師應用激勵策略教學的方法，然后應用到課堂上對學生使用，讓學生在課堂上能夠更好地配合教師教學，使學生有信心更好地學習數學知識。激勵教學法應用要講究一定的策略，還要挑好激勵的時機，這樣才能夠使教學方法課堂中發揮出最大的作用，使學生在教師的激勵下學習、探究數學內容，提高學生的數學素養。

一、小學數學教學現狀

現如今大多數小學數學教師在進行教學時，大多采用傳統的講授法對學生講授教材內容，同時教師在黑板上板書解題步驟以及教學重難點，有利于學生學習、理解知識。但是教師并沒有在課堂上采用有趣的教學方式對學生授課，進而導致學生的學習興趣不足，由于教師在課堂上認為教學作為主要任務，所以只是單向對學生傳授知識，并沒有對學生問題的回答給予適當的表揚，這樣不利于激勵學生自主學習內容。面對這種現狀，數學教師要不斷反思自身的教學方式，了解激勵教學法應用的重要性，然后靈活的應用激勵教學法授課，使學生在教師的激勵下更好地探究知識。同時，激勵教學法的應用并不能只體現在一種形式上，要有對學生的口頭激勵，還要有物質或者是精神上的激勵，這樣都能讓學生在教師的激勵下學習知識。

二、提高小學數學課堂激勵策略應用的措施

2.1營造良好的課堂氛圍

大部分教師在課堂教學過程中會制造非常緊張的氛圍，讓學生害怕老師從而認真聽講。這的確在一定程度上，能夠對學生提到威懾，震懾的效果，使他們迫于教師的威嚴而認真聽課。但是這種師生之間緊張的氛圍不論是對于教師更好地進行教課，還是學生更好地進行數學學習來說都是不利。而且長時間營造這種緊張的氛圍，也會引起學生對教師的不滿，從而使得他們的厭學心理更加嚴重。而且這種緊張的氛圍也不利于教師鼓勵學生，這使得學生在課堂上的主動性更低。所以說激勵教育的有效展開，需要良好課堂氛圍的營造，在這種氛圍下，更有利于教師對學生進行精神上的激勵，讓學生更主動的去學習數學知識。

2.2口頭語言激勵學生

教師在課堂上對學生教學時要靈活應用口頭語言激勵學生。教師在課堂上對學生講授基本的教學內容，然后對學生進行有效提問，在提問的過程中教師要盡量的讓每一位學生都能夠回答問題，同時提出的問題要由易到難，這樣能夠調動學生不斷思考內容，在學生回答后，教師要對回答好的學生給予相應的口頭語言激勵，從而使學生認為自己能夠學好數學知識，讓學生鼓足學習數學的自信心，在課堂上配合教師教學，更好地探究數學內容。口頭語言激勵學生在很大程度上都能夠調動學生學習的動力。

例如：小學數學教師在講授“乘法”時，教師在課堂上對學生講授乘法運算的基本方法，然后利用多媒體設備或者是板書呈現相關的練習題，讓學生完成。教師將每一個練習題都讓對應的學生練習，并讓學生回答答案，學生回答正確后教師要給予適當的表揚，這樣能夠激勵學生更認真的學習教師講授的乘法內容，幫助學生鞏固所學乘法計算技巧。

2.3競爭激勵法的應用

競爭激勵法是指教師通過布置教學任務讓學生完成，并將學生完成的情況進行對比，對完成好的學生進行表揚，從而激勵學生更好地學習知識。教師在課堂上應用競爭激勵法可以是讓學生個人完成教學任務，也可以是讓學生在小組內完成教學任務。教學任務是跟教師講授的教學內容相聯系，比如讓學生完成一個練習題。教師要對完成較快或者是比較準確的小組或學生給予適當的表揚，這樣能夠激勵該小組學生繼續努力。也可以激勵其他小組學生更好地學習知識，以便在下次快速準確完成教學任務。競爭激勵法能夠讓學生更好地學習數學知識。

例如：小學數學教師在講授“面積”時，教師對學生講授面積的基本求導公式，然后在多媒體設備上出示相關的圖形，在圖形中標出長和寬各為多少，然后讓學生在小組內求出圖形的面積，教師要對求導面積最快且準確的小組給予表揚，這樣能夠讓該小組更好地學習面積的知識，同時也能夠激勵其他小組認真學習面積知識，繼而調動所有學生學習數學的動力。

【結束語】

總而言之，在小學階段應用激勵教學法可以幫助學生樹立學習的自信心，讓學生在課堂上更好地學習數學內容。教師在課堂中應用首先要了解激勵教學法應用的重要性以及措施，并且要積極聽取學生的意見，讓學生在課堂上配合自己教學，繼而在良好課堂氛圍下激勵學生不斷前進和學習，進而也有利于提高教師的教學效果。

【參考文獻】

[1]母吉平. 激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J]. 學周刊，2020（17）：113-114.

[2]馬海娟. 激勵策略在小學高年級數學教育教學中的有效運用[J]. 新課程（上），2018（12）：122.