初中美術教學的革新開展研究

黃玉仙

【摘要】隨著立德樹人根本任務的確立，學生的全面發展愈發受到重視。美術教學作為實現學生美育的重要途徑，教學的重要性也得到提升。為了有效地貫徹新課標的美育要求，美術教師在教學實際中需要圍繞教學的有效革新作出分析，從實際優化調整出發做出教學措施的選擇與構建。

【關鍵詞】初中美術;教學革新;有效設計

美術是貫徹學生美育的重要學科，有效的美術教學設置對學生的美育有著重要的價值。在當前，隨著立德樹人根本任務的確立，教師要對美術教學的重要性進行分析，想辦法為學生構建更加有效的美術學習環境，推動學生的美術技能發展。在教學實際中，為了實現美術教學的有效開展，教師需要圍繞教學導入的有效構建、教學工具的有效運用、審美教學的有效設置、實踐活動的合理創建四個方面來作出具體要求的調整與革新。

一、結合教學實際，構建有效導入

在過去，部分教師在開展教學時對導入的功能缺乏重視，也不會在教學導入的設計上進行深入研究，這使得美術教學課堂存在導入環節的缺失，在一定程度上影響了學生學習美術的興趣。在當前，為了推動學生的發展，構建更加有效的美術教學，美術教師需要關注教學導入的構建與設計，從實際地優化調整出發對教學導入環節的構建方法作出研究。一般而言，一個有效的導入環節需要具有合理的導入方法選擇與深入的資源開發設置，為了保證這兩方面設置，教師需要在課前時間作出研究與分析，并就教學導入環節進行預設。

例如，在進行“神態各異的人物形象”這一課的教學時，為了構建教學導入，實現學生學習興趣的激發，教師在教學前就需要對教學導入的構建作出研究，選擇相應的導入方法來預設教學導入的環節。通過研究可以發現，本課的教學內容是關于人物頭像的特征及五官和表情變化對頭像的影響，相應地，教師構建的教學導入就可以從“圖像的展示”入手來進行設計。其中，教師可以使用多媒體為學生展示一些娛樂明星的圖片，然后讓學生嘗試著辨別這些娛樂明星是誰。在完成這一環節的引導后，教師還可以讓學生嘗試著對同桌進行觀察，嘗試著說出面部特征。通過這一展示和引導，教師就可以趁機引出本課關于人物形象的教學內容。又比如，在進行“難忘的歲月”這一課的教學時，教師可以聯系實際，為學生展示“魯迅與木刻版畫”的故事，而后再結合木刻版畫的展示來激發學生的學習興趣。

二、巧用工具展現，提升展示效果

教學工具是教師開展教學所使用的重要輔助工具，其關系著教師教學展示的有效性。在過去，受限于教學工具，教師在進行美術資源展示時只能使用紙質的圖片讓學生進行觀賞，這使得教學展示受到教學資源的限制較大，教師在教學中所能融入的教學展示內容也較少，對學生的發展較為不利。在當前，信息技術的發展帶來了教學工具的進步，教師在教學中可以使用多媒體教學工具來創建展示環節。在課前，教師可以圍繞當課的教學內容來列舉需要檢索的圖像資源內容，在訪問互聯網獲取了相關的資源內容后，教師再圍繞教學實際情況對相關的資源進行整理羅列，預設有效的教學展示順序與過程。一般而言，美術教學涉及的展示多帶有美術知識的展現和審美知識的教學，教師在進行展示時可以將同一主題的多張圖片進行綜合展示。

例如，在進行“多姿多彩的現代雕塑”這一欣賞課教學時，教師就可以利用多媒體作用的來發來豐富學生的欣賞素材，給學生創造觀察解析的機會。在實際中，教師需要在課前就教學展示所需的材料進行搜集，其中，教師可以訪問教學資源網站獲取一些相關的雕塑凸顯，也可以通過搜索引擎檢索的方式搜集一些現代雕塑的集錦。在完成相關雕塑內容的展示后，教師可以從其特征出發對其進行分類，將其融入到展示課件中。在實際展示的過程中，教師可以在展示出相應的雕塑后，讓學生嘗試著猜測雕塑的設計靈感和象征性，以此逐漸加深學生的雕塑理解。又比如，在進行“我喜歡的動漫形象”這一課的教學時，教師就可以在教學展示中融入一些卡通人物和吉祥物的展現。其中，教師可以選擇時下熱播動漫的主角“喜洋洋”“光頭強”等作出展示，引領學生討論并說出自己最喜歡的動漫人物是誰。在這一展示完成后，教師可以融合近幾屆奧運會的吉祥物進行分別展現，并為學生介紹奧運會吉祥物的設計理念。

三、構建審美教學，作出審美解析

為了推動學生的審美能力發展，初中美術教師在進行教學設計時需要圍繞學生審美能力的培養來作出審美教學的架構。一般而言，審美教學的重點是學生審美技能的掌握與審美練習的進行，基于此，教師在美術教學的開展中需要圍繞審美教學的構建來設計有效的教學解析環節，進而推動學生的審美技能發展。為了確保審美教學的合理構建，教師在教學準備環節需要尋找進行審美教學典例的美術作品，也需要搜集用于學生進行審美練習的相關聯美術作品。這樣一來，在課上進行教學時，教師就可以先進審美典例的展示，為學生展示審美的方法與具體審美路線，在學生掌握了相關的理論知識后，教師再作出審美練習的構建，讓學生將掌握的知識轉化為實際的審美技能。

例如，在進行“真實動人的藝術形象”這一課的教學時，教師就可以從實際出發來構建審美教學。在實際中，為了確保審美教學的有效設置，教師需要對本課所涉及的美術內容進行研究，并構建合理的展示解析環節。其中，教師需要重視在展示的過程中作出說明，以此滲透審美的教學。通過研究可以發現，本課的欣賞內容主要為“西方寫實主義繪畫作品”，相應地，教師構建的審美教學就可以圍繞西方油畫作品的展示和解析進行。在其中，教師可以分別展示《馬蒂斯夫人像》和《蒙娜麗莎》，讓學生觀察兩幅油畫作品的差異，而后從其各自的特點進行美學解析。在學生完成相關內容的觀賞后，教師可以再給出相似的作品，來讓學生作出審美練習。

四、創建實踐活動，發展學生能力

實踐活動的融入可以使教學的形式更加多樣化，這對學生的美術知識掌握和美學意識形成有著有效地推動作用。在實際中，實踐活動在美術教學中的融入可以通過兩種方式來進行。其中，第一種方式是教學實踐活動的構建，教師可以圍繞當前的內容教學主題，創建實際的學生動手環節，讓學生以小組為單位結合當前所學的知識內容進行小工藝品的制作。這一類活動的構建可以豐富美術教學的設計構成，給學生提供一個發展能力、展現自己的機會。第二種方式則是教師結合當前的教學內容和實際的地域條件，選擇一些美術場所來開展研學旅行。在研學旅行中，學生可以實際地觀賞一些美術作品，用實際的觀察與分析來應用自己所學到的美術知識。通過研學旅行的過程，學生對相關美術知識的印象可以得到深化，其對美術學科的學習興趣也能得到明顯的提升。

例如，在實際中，為了幫助學生更好的了解“山水畫”，教師就可以帶領學生到博物館中進行我國傳統山水畫的觀察。在其中，教師可以為學生做出介紹與解析，讓學生進行觀察與思考。又比如，在進行“五彩繽紛的風箏”這一課中，教師在完成理論知識教學后可以引導學生進行風箏的制作活動，在其中讓學生發揮自己的創意。

綜上所述，初中美術教學的開展對學生審美能力的發展和美學意識的形成有著重要的影響。為了達成立德樹人根本任務，初中美術教師需要認識到美術教學的重要性，并從實際教學出發做出思考，尋求作出有效教學優化的方法。在實際中，教師可以從有效導入構建、工具有效運用、審美教學構建、實踐活動創建四個方面作出設置。

參考文獻：

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