核心素養背景下初中道法教學策略摭談

方世忠

【摘要】培養學生的核心素養是適應素質教育與新課改的要求，以培養關鍵能力和思維品質為目的。道德與法治是初中階段的基礎課程之一，其教學目標是培養學生的良好心理素質與政治素養，助力學生形成健全、獨立的人格。因此，因此，初中道德與法治教學活動中，教師要結合“核心素養”滲透策略，有效創新課堂教學過程，深度開展實踐教學引導工作助力學生逐漸形成學習思想、強化學習能力，為學生高質量開展探索學習提供支撐。

【關鍵詞】核心素養;初中道德與法治;教學策略

引言：

隨著新課程改革和素質教育的推進，初中道德與法治教育迎來了新的機遇，無論是從教學內容、模式，還是教學目標上都做了相當大的改進和調整，更加科學合理，符合初中生的發展規律，走出了一條頗具中國特色的教育之路。新時代背景下，教師要認真研讀教材，轉變教學思維，優化教學設計，從時代發展和實際學情出發，制定科學的教學目標，不斷探索培育學生核心素養的路徑，增強初中生的道法認同、科學精神、生命意識和責任擔當，提升道德與法治教育的有效性，促進學生可持續發展[1]。

一、基于核心素養要求，明確教學目標與計劃

要在課堂上培養學生的核心素養，就應從核心素養的角度出發明確教學目標與教學計劃。教師應注重道德與法治課程的開放性、實踐性和綜合性，將學生核心素養的培養作為教學的核心，以教材內容為本，借助生活化的情境幫助學生更好地理解所學知識，讓其在生活情境中不斷提高自身的核心素養[2]。

以教學人教版八年級上冊《網絡生活新空間》為例，教師在開展教學活動前應明確本節課的教學目標，即讓學生感受網絡給人們生活帶來的便捷，學習如何正確地上網，如何利用網絡來獲取有用的信息，并正確認識網絡的利弊。教師在實際教學中，可設計生活化的教學情境展開教學，教授學生如何分辨網絡上的不良信息，組織學生討論網絡的利與弊，最終使學生養成正確的上網習慣和積極健康的生活態度。

二、借助生活化情境，指引學生探尋理論知識

初中階段的道德與法治課程兼具實用性與綜合性，其教學內容與學生的生活實際緊密相連，對學生的日常生活具有一定的指導價值。因此，教師在構建高效課堂時，要立足學科特征，將教學內容與學生的實際生活有機結合，構建生活化的教學情境，指引學生探尋理論知識，鍛煉其思維能力。以《網絡生活新空間》一課為例，教師可以以學生對手機游戲和電子產品的興趣為切入點，以學生的日常生活為中心，引導學生認識社會的變化，如生產生活方式的變遷。教師要指引學生探索信息技術給人們的生活帶來的積極作用與弊端，從而正確認知網絡技術，幫助學生科學、合理地應用網絡技術，為他們的綜合發展與健康成長奠定基礎。

三、憑借小組合作，培養學生的思維能力

小組合作探究模式是新課改與素質教育背景下的新型教學形式，契合學生的學習規律與身心發展特征。教師想要構建道德與法治高效課堂，就要及時轉變角色定位，發揮指引者與組織者的職能，尊重學生的主體地位，指引其主動鉆研理論知識，并在自主探究活動中發現問題、解決問題，掌握學習技巧，提升學習效率，鍛煉創新思維與創新能力[3]。

以《社會生活講道德》一課的教學為例，為助力學生掌握課堂知識、樹立端正的道德觀，教師可以以“尊重他人”為切入點，借助“衣衫不整者禁入圖書館”“比賽結束后，與失敗者握手致敬”“清潔阿姨剛打掃完衛生，一名路過的中學生便隨手扔垃圾”等話題，要求學生在小組內展開討論，認識“尊重他人”的必要性、方式和價值等。此外，教師可要求學生就“生活中的尊重與不尊重”為題，探討自己遇到的事例，并發表看法，指引學生深刻認知“尊重”的社會價值與個人價值，助力其形成正確的道德觀和價值觀。

四、開展綜合實踐活動

在校園內，教師可以結合當前的時事熱點，開展案例剖析、辯論賽、項目學習等實踐活動，為初中生創造學以致用的機會，讓他們在活動參與中知理明法，展現當代中學生的風采;可以嘗試改變傳統的教學模式，采用場景劇表演的形式，將教材內容演出來，讓學生在角色扮演中體會不同人物身上折射出來的道德與法治素養，在表演中接受情感價值的熏陶，從而受用一生;可以利用主題班會、國旗下講話、校園社團活動等，通過聽、說、讀、寫等形式向學生宣講道德與法治知識，培養學生的家國情懷和責任擔當;還可以鼓勵學生走入社會，利用節假日參與志愿服務，參觀革命圣地，讓學生在校外實踐活動中拓展能力、錘煉品格，獲得成長所需的各種素養。

結束語

總之，教師要以新課程教學理念為指導，注重學生道德修養與法治理念的融合，緊跟時代步伐，積極探尋適合當代學生核心素養培育的路徑，給學生帶來全新的學習體驗，打造高效的道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]翟愛輝.核心素養下初中道德與法治教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：70.

[2]賈鳳云.核心素養角度下的初中道德與法治教學研究[J].教育界，2020（45）：45-46.

[3]翁麗娟.基于核心素養的初中道德與法治教學實踐[J].考試與評價，2020（11）：134.