現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李鑫

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展讓教學(xué)形式愈加豐富。從原來傳統(tǒng)的“黑板式教學(xué)”到后來的“白板式教學(xué)”，現(xiàn)如今已經(jīng)進入到“自媒體式教學(xué)”。現(xiàn)代信息技術(shù)的到來，不僅為教師帶來了便利，同時也讓學(xué)生在教學(xué)中感到精力充沛，富有活力。在師生的共同作用下，這種教學(xué)氛圍會愈加活躍，課堂效率也會不斷提高，使得英語教學(xué)向好發(fā)展。初中英語教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示英語視頻、音頻、動畫、圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更加充分的理解。本文圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究展開論述，希望對初中英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);初中英語;應(yīng)用研究

前言：

處于信息技術(shù)時代下，無論是在學(xué)習(xí)還是工作上，人們都離不開信息技術(shù)的支持和幫助。信息技術(shù)的廣泛傳播與應(yīng)用，也助力了教育領(lǐng)域發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示多樣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將較為枯燥的語法知識通過視頻的形式展示，也可以將詞匯學(xué)習(xí)運用形象的圖片來幫助學(xué)生記憶。在這樣的模式下，教師可以在課程設(shè)計上不斷創(chuàng)新。學(xué)生也可以受這種創(chuàng)新氣氛所影響，提高自己的學(xué)習(xí)效率，師生之間可以起到一個共贏的作用。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在注意力不集中的問題，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來集中學(xué)生的注意力。

一、詞匯記憶——游戲競賽

初中英語想要打好基礎(chǔ)，首先教師需要讓學(xué)生落實詞匯學(xué)習(xí)。但是詞匯學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生來說是較為枯燥的。教師如何能夠提升詞匯學(xué)習(xí)的趣味性？教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計詞匯游戲，并以競賽的形式來提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的重視程度。

例如，《單詞飛機》是一款學(xué)生和教師可以在線展示的游戲。這款游戲需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，將所遇到的飛機上展示的單詞正確拼寫出來。學(xué)生一旦超過時間沒有拼寫出來，飛機就會引爆，導(dǎo)致游戲結(jié)束。這樣的游戲規(guī)則可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)高效記憶其中眾多單詞，并且能夠記牢固。因為游戲中的飛機上很多單詞會重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生處于在這樣重復(fù)出現(xiàn)的游戲模式，能夠加深對單詞的理解與熟悉程度。教師之所以選擇游戲競賽的方式來幫助學(xué)生記憶詞匯，也是為了投其所好。初中學(xué)生在這個年齡階段勝負欲會較為強烈，教師以游戲競賽的形式，可激發(fā)學(xué)生的勝負欲。學(xué)生在這種勝負欲的驅(qū)使下能夠主動去記單詞以贏得比賽，這種現(xiàn)象也能夠提升課堂的活躍度。

二、語法學(xué)習(xí)——微課錄制

受當(dāng)前疫情所困，許多學(xué)生都是在線上進行學(xué)習(xí)。“線上教學(xué)”同樣是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。語法對于初中學(xué)生來說是較為困難且枯燥的。教師可以通過錄制微課提升語法學(xué)習(xí)的趣味性。并且學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)語法能夠及時的檢測自己在語法上的不足以及困難。同時學(xué)生可以及時反饋給教師，能夠起到很好的一個交流作用。

例如，教師在微課中錄制《介詞的使用》這一板塊。在微課中，教師采用多種形式展示了介詞的眾多使用方式，并且設(shè)計了一些典型例題幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果。教師在錄制微課的過程中發(fā)現(xiàn)很多在課堂上羞于表達的學(xué)生在微課中卻顯得異常活躍。這說明微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生敢于互動、善于互動、樂于互動，這是現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的一種良性效應(yīng)。在微課過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題：無法區(qū)分一些介詞的使用方式，于是教師及時在微課中設(shè)計一些口訣來供學(xué)生記憶語法知識。微課這種模式能夠幫助學(xué)生及時的解決在英語語法上的困難，提升課堂效率。

三、口語學(xué)習(xí)——視頻跟讀

在以前沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式下，面對單詞書上的一些生疏單詞，教師往往是以口述的形式教學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞。但是如今有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在現(xiàn)代信息技術(shù)上搜索相關(guān)的音頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)英語教材中的文章部分時，教師可以選擇播放教材視頻或是教材音頻來供學(xué)生跟讀。教材的音頻以及視頻都是專業(yè)人士錄制的，語音標(biāo)準，節(jié)奏準確。學(xué)生跟隨這樣的語音進行跟讀，能夠很好地糾正自身的語音不足，以及學(xué)習(xí)到在發(fā)音方面的技巧。這樣的形式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。不僅如此，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中收集一些相關(guān)的口語視頻，視頻可選取學(xué)生較為感興趣的題材供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：美食、音樂、書籍等相關(guān)的英語內(nèi)容介紹，讓學(xué)生進行跟讀或是練習(xí)聽力。這些都能夠很好地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)活動的過程中，可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組進行競賽來檢測詞匯掌握度;同時教師也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)站上錄制微課來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥的語法知識;最后在課堂上教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放課程音頻或是其他學(xué)習(xí)口語的資料視頻，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到無盡快樂。

參考文獻：

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[2]鄺興榮.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的實踐探索[J].校園英語，2020（52）：102-103.