新課改下如何做好小學數學教學工作

崔立揚

【摘要】在新課程教學改革的背景下，教師在對于數學知識內容的講解方式，進行合理有效創新的時候，都應該適應現代社會的發展，這樣才能對于基礎教育的改革渠道，進行不同的教學優化，提高課堂中知識內容的講解成效，并且能將基礎教育理念進行循序漸進地融入，所以教師在面對不同的教學工作分析的時候，都應該積極地融合當前的教學基礎，這樣才能圍繞課程改革的變化進行不同的教學探討，以此來優化對于知識內容的講解方式，提升學生的學習水平。

【關鍵詞】小學數學;教學工作;開發和創新;學習能力;教學重點

面對不同的教學工作的開展，教師都應該積極的提高自己參與工作的興趣，這樣才能在課前的準備工作中，對于不同的教學問題的分析變得更加的深刻，也能讓學生在這樣的學習發展下，主動的拓寬自己的與理論知識內容的理解，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要注重對于教學觀念的創新，這樣才能對于不同的教學問題的講解方式變得更加的多元化和趣味性，吸引學生在課堂中的學習注意力。而且能引導學生的數學學習思維進行合理有效的發散，所以教師在提高對于知識內容講解有效性的時候，都需要注重對于課堂中教學改革的運用。

一、遵循教學新觀念，注重教學開發和創新

通過遵循不同的教學觀念，可以讓課堂中教學活動的開展形式變得更加的豐富，也能讓學生在這樣的學習過程中，不斷的突出自己在課堂中的學習主體地位。在面對不同的教學方式變革的時候，教師才能增強對于學生的學習方式的了解，而且也能對于課堂中的實際教學情況進行合理有效的認知，這樣才能對于不同的課堂教學活動的開展形式，以及開展順序都，進行有效的調整，通過突出學生在課堂中的學習能動性，可以優化學生下課堂中的學習狀態。

例如，在教授學生學習“多邊形的認識”這一章節內容時，學生在了解到不同的數據模型的時候，教師都應該積極的為學生展示不同的數學用具，這樣才能不斷的發揮出學生的學習，主觀能動性，也能讓學生的數學學習思維得到有效的發揮，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都應該讓學生對于多邊形的認識變得更加的全面，這樣既能豐富學生在課堂中的學習感受，也能讓學生的視覺體驗得到有效的增強，教師在讓學生對于多邊形的概念以及多邊形的特點都進行有效對比的時候，都可以增強學生的數學思維。

二、傳授學習方法，提高學習能力

在為學生講解不同的教學問題的時候，教師都需要讓學生掌握一定的方式方法，這樣才能不斷的提高學生在課堂中，對于知識內容的學習應用的程度，也能提高學生的數學學習能力，如果沒有掌握一定的方式方法，那么學生在面對數學問題的時候，就不能積極主動的進行思考，也會增加學生在課堂中的學習難度，所以教師都應該幫助學生掌握適合自己的學習方式，而且根據學生的學習習慣，教師也可以給出一定的教學指導建議。

例如，在教授學生學習“分數的意義和性質”這一章節內容時，學生在了解到分數在我們日常生活中的運用是非常普遍的，才能對于分數的意義進行一定的思考和認知，教師在讓學生深入到日常生活中，對于分數運用的形式進行合理有效探究的時候，都可以幫助學生對于自己的學習方式進行合理有效的改進，這樣才能不斷的提高學生在課堂中的學習質量，教師在讓學生對于理論問題進行有效分析的時候，都可以讓學生將自己在日常生活中觀察到的數學現象，與自己在課文中所學習的理論問題，進行合理的結合，以此來增強學生的數學學習能力。

三、確定教學重點，將結果和過程相結合

通過提出課堂中的教學重難點，教師在引導學生將自己對于知識內容的思考的過程，與自己思考的結果進行有效結合的時候，才可以提高學生的學習實踐性，所以教師在面對不同的教學問題改革的時候，都應該積極的引導學生，對于理論知識內容進行合理的分析，這樣才能提高學生的學習實踐能力，而且也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動地與他人進行合理有效的溝通和交流，讓學生融入到課堂的學習環境中來。

例如，在教授學生學習“復式條形統計圖”這一章節內容時，學生在面對不同的統計圖形式的過程中，教師都應該積極的開展不同的教學實踐活動，讓學生了解到自己所收集的數據在運用到統計圖的過程中，是如何實現的，這樣才能不斷的發揮學生的主動思考的學習能動性，而且教師在課堂中確定教學重難點的時候，都應該將學生思考的過程，以及學生在課堂中思考的結果，進行合理有效的結合，幫助學生提高自己對于知識內容之間的理解，讓學生將知識內容之間的內在關聯性，都可以進行合理有效的認知和分析，這樣才能提高學生的學習質量。

總而言之，對于不同的教學方式的變革，教師都應該積極的更新自己的教學思想和教學理念，突破傳統課堂的教學氛圍，能讓學生在課堂的學習主動性變得更加的濃厚，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，著重的提高自己對于數學知識內容的學習認知，所以教師在面對新課程教學改革的背景中，都應該積極的與學生保持良好的溝通關系，這樣才能幫助學生對于自己的學習基礎進行合理有效的夯實，也能讓學生在這樣的學習過程中，可以提高自己對于數學知識內容的學習興趣。

參考文獻：

[1] 楊海梅. 新課改下小學數學生活化教學的思考[J]. 西部素質教育，2020，6（7）：242-243.

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