針對留守兒童進行心理健康教育的方式方法

魏成剛

摘要：留守兒童是一群由于父母的工作問題無法居家陪伴，只能由其他長輩代為照顧的學生群體，也正因這種不同于常規家庭的成長環境，導致不少學生都產生了一定的心理問題，比如缺愛、自卑、自閉、孤僻或者是叛逆、偏激等。如果不能讓留守兒童釋放自己的內心情緒，敞開心扉，那么他們所將產生的心理問題會愈加嚴重，最終會使得這部分學生群體無法適應社會，難以實現自己的人生理想。因此，教師必須要對留守兒童進行心理健康教育干預，本文也將據此探索對留守兒童進行心理干預的可行方法。

關鍵詞：留守兒童、心理健康教育、可行方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-108

實際上，隨著國民素質的整體上升，以及教育事業的飛速進步，越來越多的人都非常關注心理健康教育活動，這是一個好的現象。在這一社會環境下，留守兒童的心理健康問題便受到了廣泛關注，因為留守問題已經成為一個社會性、全民關注的民事問題。身為教師，更加應該要利用自己的專業知識去保護留守兒童的心理健康，盡量弱化不完整的家庭生活環境對留守兒童所產生的負面影響。

一、以關愛教育為切入點，優化學生情感熏陶

關愛教育實則是一種人文教育方式，以愛為媒介，通過一定的情感交流去干預學生的心理健康發育情況，讓留守兒童明白家長、教師、同伴都非常愛自己，用愛去打開學生緊關的心門，使其主動敞開心扉，說出自己的心事，以積極的態度接受心理干預。

在與留守兒童相處的時候，我不會刻意避開與家庭有關的話題，以免心思敏感的學生發覺到自己與他人的不同之處，非常尊重留守兒童。這種一視同仁的態度讓許多留守兒童都慢慢放松下來，因為他們明白我并不會因為他們的家庭生活狀態而對其產生憐憫或同情之心。但是，我會暗暗記住每一個留守兒童的生日，在生日之際為學生送上祝福，滿足學生一個生日愿望，而且還會組織其他同學一起為過生日的學生唱歌、送禮物，盡量營造一個溫暖、溫馨的集體環境。另外，我每天都會提前說出第二天的天氣，提醒學生更換衣物、戴上雨具，用這種潤物細無聲的方式關系著每一個留守兒童。除此之外，每到流感爆發時期，我便會告訴學生即便在家中也要通風換氣，不要一直呆在屋子里，要多運動、多呼吸新鮮空氣，提高身體的免疫力。

二、以人文對話為媒介，讓學生釋放心靈

在心理健康教育工作中，溝通非常重要，但是這里所說的溝通應該是雙向性的，教師不可喋喋不休，而是要讓學生完整、真實地講述自己的心事。在學生訴說的時候，教師要給予回應，但是不可打斷學生的傾訴，要明白“沉默是金”的道理，讓學生盡情地釋放、宣泄，然后再以尊重的姿態說出自己的建議，引導學生按照自己所提供的建議成長、生活，絕不可展現出強硬的態度。

比如，我們班有一個留守兒童因為從小缺乏與父母的交流顯得有些沉默寡言，與他一起生活的爺爺奶奶也告訴我，這個學生非常能夠藏事，因為懂事，不想讓爺爺奶奶為自己擔心，這個學生從來都是報喜不報憂，從小便缺乏傾訴欲望。對此，我雖然多次嘗試與學生面對面溝通，但是卻沒有明顯效果。于是，我就想了一個方法，即讓學生寫日記，將自己的心事記下來。最初，這個學生認為我會偷偷看他的日記，而我則立即向學生擺明了自己的態度：如果學生不同意，那我絕不會翻看學生的日記。但是，我同時也向學生許諾，如果學生想要傾訴，那么隨時則可對我敞開心扉，我會隨時做好傾聽學生心事的準備，也接受學生所選擇的任何傾訴方式。這番保證讓學生開始信任我，后來時不時地，這個學生會向我訴說對父母的想念，而每一次，我都會玩玩整整地將學生的想念傳達給父母，讓遠在外地的父母明白孩子是非常牽掛自己的，從而主動與這個學生打電話、視頻，抽出一切機會回家看望這個學生。

三、以陪伴作為保護盾，讓學生產生安全感

留守兒童最缺的便是父母的陪伴，也正因如此，留守兒童是極為缺乏安全感的。雖然教師并不能取代父母的位置，但是在“解惑答疑”的道路上，老師也可作為學生的“父母”，引領著學生健康成長。因此，為了進一步保護留守兒童的心理健康，教師便要重視日常陪伴，將自己的關系、在乎滲透在方方面面，讓留守兒童對教師產生心理依賴，使其通過教師的陪伴獲得一定的心理安全感，由此改善留守兒童的心理健康情況。

比如，如果學生的父母在節假日無法按照預期承諾回家，那么我就會到學生生活的家庭中家訪，向學生送出祝福，或者是將一些不得不自己過節的學生接到自己的家中，為他們準備豐富的飯菜，陪著他們一起玩耍。

總而言之，留守兒童的心理健康教育問題非常重要，解決留守兒童的心理問題不僅可以促使這個特殊的學生群體健康、快樂地成長，而且還有利于維護家庭和諧，從而推動社會的穩定發展。因此，教師要全力保護留守兒童的心理健康，通過多種心理干預方式去優化留守兒童的心理素質，為促使留守兒童身心的和諧、健康發展做好充足準備。

參考文獻

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