小學數學生活化教學的研究

詹功敏

摘要：數學是人類發展和社會進步密切相關的應用主題。數學的最大魅力在于它源于生活并為生活服務。在新課程改革的背景下，終身學習的概念已引入小學數學教室，為小學數學教室注入了生命力。

關鍵詞：小學數學;生活化教學：方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-192

隨著素質教育的深入推進，學生能力的全面發展已逐漸受到社會各界的重視。小學數學教學對學生科學素養和綜合素質的發展有積極作用。這樣，學生的生活就可以與數學教學保持一致，從而激發學生的學習興趣。因此，小學數學教師應創新和改革以生命為導向的教學方法，從學生的實際生活中探索教學資源，提高以生命為導向的小學數學的素質和水平。

一、教學意識的生活

教師教學意識的形成與課堂教學的效果有關。無論是準備教師課程還是學生的生活實踐，教學或學習以及生活內容往往可以使事半功倍。

1.教育來自生活

小學數學教學的內容源于生活，其原因是許多數學內容是從生活的現實中總結和提煉出來的。例如，在小學學習的內容是從不能真正共享的內容演變而來的。分數和小數之間的轉換可以用于解決數值計算問題。另一個例子：小學的單位轉換與現實生活需求有關，本地和外國單位之間的轉換是解決經濟交流問題的一種方法。另一個例子：面積計算和對圖形的理解取決于現實生活中的需求。該內容是實踐中得出的所有結論。因此，我們說教育的內容來自生活，生活的內容在教學中的應用符合科學發展的規律。

2.終身教育

教育的目標是更好地適應現實生活。小學數學學習還需要更好地滿足人們的生活。例如，在計算生活的過程中使用了小學數學的加法，減法，乘法和除法，這給人們帶來了便利。時間知識使學生能夠更準確地理解時間。通過計算平面的幾何形狀，學生可以在日常練習中準確地執行各種物體的形狀。

3.情景教學法

情境教學法是小學數學教學中最常用的教學方法。教師可以創建面向生活的教學情境，并向學生介紹這種情境。學生可以通過自主學習和交流獲得知識，這不僅可以培養學生的數學思維能力，還可以激發學生的學習興趣。

例如，小學一年級練習將包括連續多達20次連續加減的練習。這種單一的實習模式常常使學生望而卻步。為了增加學生的學習興趣，老師可以準備20支。在教糖果時，老師告訴學生今天要玩數學游戲。獲勝組將獲得20個棒棒糖。老師將學生分為幾組，并向每個人展示盒子里的糖果。在其中的14個中，詢問您還有多少學生。目前，學生將積極參與計算。老師會為最有可能獲得正確結果的小組評分。老師將繼續服用并放入棒棒糖，并要求學生數數盒子中的糖果數量。這樣，學生就可以進行20次的配對和減法鍛煉。獲勝者將獲得所有糖果。老師利用小學生的愛情游戲和熱情特質。創建豐富多彩的培訓情況。這樣一來，學生就可以在沒有知識的情況下獲得知識，并充分調動學生的熱情，以有效地實現教學目標。

二、實踐生活教學

小學數學教學活動不僅包括課堂教學的內容，還包括嵌入練習的過程。在鞏固和練習學生的過程中，如果也能與生活的內容聯系起來，將更好地刺激小學數學教學的發展。

1.用數學來理解生活中的問題

利用數學知識來理解生活中的問題，將更容易找到模型并形成理性的理解。例如，在圖形領域的教學知識中，學生將使用幾個通用公式來計算圖形區域。矩形的面積是長乘寬。但是，使用磚頭鋪設地板時，會發現需要的磚頭數量需要根據整個土地的實際位置來確定，并且無法將總面積直接除以一個磚頭面積。如果生活實踐中不使用知識，則可能會發生認知錯誤。數學知識的實際應用使學生可以更好地理解生活中的問題，并形成嚴謹的思維。

2.用數學解決生活中的問題

數學知識可以用來解決生活問題，尤其是未來生活的問題。在學習了線性統計圖的知識之后，學生可以根據已經理解的折線規則來指導他們的下一個生活。例如，學生可以根據一個月內家庭實際支出情況的分類統計圖表來區分固定支出和偶然支出，然后根據這種情況預測下個月的家庭生活費用。這樣，就可以很好地計劃家庭經濟狀況。同樣，如果學生掌握計算銀行存款的方法，他們可以幫助父母選擇最佳的投資方式。這只是利用數學知識解決生活中的問題的一個示例，也是將生活內容應用于鍛煉的典型示例。

3.指導學生分析問題并掌握數學方法

在小學數學課上，教師應側重于如何鼓勵學生分析問題，養成思考問題的習慣以及知道如何分析數學問題。同時，教師應鼓勵學生發展關于閱讀問題的思考并改善問題。出去從多個角度和各個方面思考問題，以達到結論的目的。這樣，學生可以掌握更多解決問題的技巧，在有限的程度上學習更多的知識。時間并改善數學。在小學數學中，許多問題有多個解決方案。分析不同的回答可以改善學生的不同思維方式。例如，老師可以給學生一個例子：學生有沒有幫助父母購買生活中的蔬菜？小明周末去水果店買蘋果和香蕉。蘋果花了五元，小明買了兩只小貓，香蕉十元，小明買了三斤，那么需要多少錢來買這些水果？教師可以讓學生分組討論，每個成員都應有自己的發言權。這種教學方法可以幫助學生吸收生殖知識并將其融入日常生活中，從而鼓勵學生利用已有的知識。

結語：

在傳統的應試教育中，教師僅強調知識的應用，而學生則沒有主觀性，而以生活為導向的教學方法則具有明顯的優勢，并且具有自己的特色和優勢。盡管小學生活實踐中的數學教學仍然存在許多不可避免的問題，但許多教育者仍然無法理解生活教學的內涵和價值，并已在某種程度上轉向了實踐并產生了誤解，但這適用于新的課程改革要求，符合學生認知定律，在即將到來的數學教學方法改革中發揮重要作用。

參考文獻

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