小學語文課堂教學策略研究

吳蒙蒙 李德英

摘要：語文是學生學習重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調動學習動力”“信息技術教學，提升教學質量”“梳理文章脈絡，體會作者深意”這三個方面入手，針對小學語文課堂教學進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小組合作;信息技術;文章脈絡

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-215

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文學習中，學生能夠感受到濃厚的文學樂趣，小學年齡段的學生因文學基礎較差，并不了解語文學習的深意，這就需要教師以課堂為起點進行詳細分析。當然，任課教師還要充分挖掘課堂教學資源，以課本內容閱讀為起點，帶動學生掌握扎實的閱讀技巧，學會梳理文章脈絡，體會文章起承轉合，摘抄好詞好句，講解修辭手法， 促進學生能夠熟練運用于寫作之中。如此一來，學生不僅可以更加全面地認識課文內容，還能將自己的情感注入到課文之中，從而豐富學生的精神世界，提升學生的文學素養，為后續教學提供良好的條件支持。除此之外，教師要立足課堂教學的實際情況，運用靈活多變的教學模式，促進學生思維發展，掌握適宜的教學尺度，提升學生的創新思維。

一、小組合作學習，調動學習動力

小組合作學習不僅可以調動學生的學習動力，還能激發學生的競爭欲望，對于促進學生的學習成績十分有幫助。為此，任課教師教師要有意識調動學生的學習動力，并且幫助學生設立學習目標，鼓勵和激勵學生相互競爭，既可以提升教學趣味，又能拉動學生之間的距離，為后續教學提供良好的條件支持。

如學習《在牛肚子里旅行》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結學習內容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調動學生的學習動力。有的學生總結到：牛吃草時，先不細嚼，把草吞進肚子里，等休息時把吞進去的草重新送回嘴里，細嚼慢咽。還有的學生說道：當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說 “它們是一對非常要好的朋友”。通過短時間的小組討論合作學習，既能提高學生的語言表達能力，又能讓學生表達自己內心的想法，讓學生理解作者，從中感悟人生哲理，進而激發學生勇于克服困難的意識和敢于戰勝困難的決心和勇氣。這樣，學生就可以通過小組合作討論更加深入地了解課文內容和人生哲理，有效提升學生的學習效率。

二、信息技術教學，提升教學質量

語文課堂之中處處充滿了優質的教學資源，單純的講授法會讓學生喪失對于學習的興趣，如何運用靈活多變的教學模式培養學生思維敏銳是任課教師應當思考的重要問題。因此，任課教師可以帶領學生以信息技術教學，既可以加深學生的學習印象，又能將學生的抽象思維變成具體思維，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《草原》為例，《草原》以細膩清新的語言記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。課文中通過豐富的想象把景象寫得具體可感。如，把綠色小丘比作只用綠色渲染的中國畫，把草原比作“無邊的綠毯”……在寫景中融入了想象，使觀察對象活靈活現，使想象神奇、新穎、真實。因此，任課教師采取信息技術展示草原中的情景，來引導學生結合教材和視頻學習，在這樣教學引導是完全契合創新思維理念的指引，學生也能在思維的轉換中，全身心的投入課堂學習，這為學生語文素養的提升奠定了重要基礎。

三、梳理文章脈絡，體會作者深意

在文章教學之中學生能夠體會到字里行間的情感變化，梳理文章脈絡能夠更好的理解和把握文章內容，這就需要任課教師要指導學生如何劃分文章脈絡，體會作者深意，并且進行深入教學，引導學生體會到課文的寫作走向和寫作思路等，從而引起學生的共鳴，為后續教學提供良好的條件支持。

如學習《開國大典》為例，《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行的開國大典的盛況，按照盛典進行的順序，通過對盛典一個個場面的描寫，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們，特別是毛澤東的領袖風采。隨即，任課教師鼓勵學生討論，共同解答這些問題。像首先，我們一起來學習“大典前”。這部分除了介紹大典的時間、地點、參加人物，還介紹了什么？（會場的結構和布置;群眾進場）（課件展示：會場平面圖）看著圖片，讀讀課文，把會場的布置記在腦海中。指名看著平面圖介紹開國大典會場的布置。此時教師應當基于學生的討論結果表示的贊揚，引導學生在以后閱讀的過程之中應當主動的劃分思路，這能夠最大程度提升學生的理解水平與理解能力。在這樣的教學引導下，學生能夠全面把控文章的發展趨勢，體會作者層層遞進的情感，這對于深化學生的閱讀技巧、搭建有效閱讀教學奠定了重要基礎。

總而言之，任課教師要發揮其關鍵價值與作用，為學生搭建有效的學習支架，總結高效學習與有效課堂積極融合的方式方法，勇于實踐、大膽創新，以此提升每一位學生的學習興趣。

參考文獻

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