小學語文教學效果優化路徑研究

李德英 吳蒙蒙

摘要：語文作為一門基礎性學科，不僅是我國悠久歷史文化的載體，同時也是學生學好其他學科的基礎，對于學生的健康成長和全面發展所承載的意義也是非凡的。新課程改革對各科教學提出了更高的要求，特別是隨著素質教育的大力推進，小學語文作為發展學生綜合素養的重要途徑，其教學理念、教學模式、教學手段及方法也應隨著時代的發展而不斷創新和優化。在當前形勢下，傳統的小學語文教學方法已不遠遠不能適應教育教學改革的潮流，作為一名盡職盡責的小學語文教師，我們應不斷學習吸納新的教育理念，更新教學方法與手段，致力于為學生營造更為優質的學習環境和學習氛圍，促使學生主動地、積極地參與到語文學習中來，這對于課堂教學質量和效果的優化提升具有十分重要的作用。基于此，筆者就從自身教學實踐與經驗出發，從趣味元素的融入、信息技術的運用以及小組合作的開展這三個角度入手，對小學語文教學效果的優化路徑作以分析探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學效果;趣味;信息技術;小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-230

在新課程改革持續深入的形勢下，廣大一線教育工作者在科學教育理念的指引下，不斷尋找著符合學生學習特點和學習需求的教學方法與策略，以求促進課堂教學效果的進一步優化提升，但卻一直在低效的邊緣徘徊，究其原因，主要在于部分教師對于新課程理念和有效教學的認知和理解還有待提升，仍將大量的時間和精力放到了對教學進度的追趕上，這樣一來課堂教學質量自然難以提升。為切實做好小學語文教學工作，教師須盡快轉變傳統的思想觀念，從根本上顛覆應試思維定勢，對原有的教學模式、內容、方式與手段進行大膽革新，以使學生積極、主動地參與到課堂學習活動中來，促進語文教學效果的優化提升。

一、引入趣味元素，優化教學效果

要想優化小學語文教學效果，首先要將激發和培養學生的學習興趣放在教學的首要和關鍵位置。只有學生對學習材料產生了濃厚且持久的興趣，才會愿意學、主動學。因此，作為小學語文教師，我們應時刻關注教學內容的特點和學生的心理需要，將趣味因素適時引入課堂教學之中，以增強學習內容的新鮮感，這樣便可以有效激發學生的學習興趣，引導學生迅速進入最佳的學習狀態，這是優化課堂教學效果的前提和基礎。

以《飛向藍天的恐龍》一文的教學為例，首先，我在黑板上板書了“恐龍”二字，然后問學生看到這個名字，自己想到了什么一群怎樣的動物。在學生自由交流后，我利用課件出示了各種類型恐龍的圖片，有霸王龍、翼龍、三角龍、劍龍等等，然后組織學生交流了相關信息。接下來，我繼續引導道：“恐龍是一個龐大的家族，給人的感覺總是異常兇猛、體型龐大的。今天我們要去認識恐龍家族的另一支成員。”隨后，我出示了課題，并讓學生圍繞課題進行質疑，如此便吸引了學生的注意力，引發了學生的求知欲望，進而有助于優化課堂教學效果。

二、運用信息技術，優化教學效果

受認知水平和生活閱歷的限制，小學階段的學生對事物的認知不夠深刻，教師采取的教學方法是否新穎、有趣對學生學習興趣的激發和課堂教學效果的優化具有十分重要的影響。基于這一點，要想優化語文教學效果，教師需要在教學過程中充分考慮學生的認知水平和學習需求，運用信息技術來克服傳統教學手段在直觀性和形象性上的不足，從而最大限度地優化教學效果。

由于四年級的學生雖已具備了一定的閱讀能力，但受生活閱歷和認知水平的限制，學生很難透過文字對自己先前從未接觸過的事物或畫面進行深刻體悟。而《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象。為了進一步深化學生對文章內容及情感的理解，我運用信息技術直觀展現了文章中所描繪的景象，同時播放了一些視頻，以進一步刺激學生的多重感官，使學生體會海上日出的壯麗，這樣便進一步優化了語文教學效果。

三、開展小組合作，優化教學效果

受傳統思想觀念的影響，教師往往以課堂中心和主導的身份來設計、組織和開展教學活動，極大地忽視了學生在課堂上的主體作用，缺乏與學生之間的溝通交流，這便極大地挫傷了學生學習的積極性，不利于促進學生對學習內容的深入和透徹理解。對此，作為小學語文教師，我們應充分重視學生課堂主體地位的落實，通過小組合作學習的開展提升學生在課堂教學中的參與度，以此來促進學生學習效率和效果的提升。

在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我先是以蝙蝠夜間飛行的視頻導入新課，并由此引發學生對“蝙蝠和雷達之間有什么關系”這一問題的疑問。之后，為進一步發揮學生作為課堂主體的能動作用，我讓學生細讀課文，在組內對以下問題進行思考與交流：科學家做了幾次實驗？在什么環境中做的實驗？分別是怎樣做的？結果如何？得到了什么結論？之后，我讓各小組將上述討論結果制成表格。通過開展小組合作探究，不僅充分落實了學生的課堂主體地位，而且還培養了學生的合作能力，最大化地優化了課堂教學效果。

總而言之，要想實現小學語文教學效果的優化提升，教師應將課堂作為教育教學的主要陣地和渠道，以教材為媒介，以信息技術為手段，以合作探究為載體，對多樣化的教學方法進行靈活選取和有效運用，以促進學生語文素養的不斷提升，這是提升小學語文教學效果的核心和關鍵。

參考文獻

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