英語教學中促進學生自主學習策略初探

蔣琳

摘要：本文重點分析了初中英語教學自主學習問題，并從轉換傳統的教學觀念，創設和諧高效的課堂，教師的正確引導等方面進行研究。

關鍵詞：初中英語 自主學習 措施 探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-351

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）中明確指出，要“發展學生自主學習的能力”，那么作為英語老師，我們該如何引導學生的自主學習能力呢？

一、領會課改理念，確立學生自主中心

學生為主體，教師為輔導是我們當前要樹立的教學理念。新課程標準下的教學活動應是師生間的雙邊甚至多邊活動。因此，一方面，教師自己要轉變教學觀念，調整好與學生之間的關系，將自己變成一位點撥者而非主宰者，一位交換意見的參與者，使學生真正成為教學活動的主體。另一方面，必須改變學生的觀念，要讓他們明確學習語言的目的為了交際，所學知識為了滿足語言運用的需要。

二、激起學習興趣，誘導學生自主參與課堂教學

“親其師，信其道”，學生的學習興趣與任課教師有很大的關系。教師的教學過程實際上是向學生傾注愛的過程，因此，教師與學生之間應建立起親密、和諧、融洽的師生關系。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，做他們的知心朋友，建立信任、尊重、友好的關系，那么學生就會由愛老師到愛英語學科，從喜歡學愿意學到自覺學，也就由“苦學”到“樂學”。

三、采取有效策略引導學生自覺學習的習慣養成

教師在教學中要根據教學內容采取適當的教學方法使其成為課堂教學的主體，為此我們因該做到：

（一）調動學生思維活躍起來

鼓勵質疑，培養思維的獨立性。教師鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異，別出心裁，敢于逾越常規，敢于想象猜測，遇到事情多問幾個為什么。為什么我是“I” 又是“me”，為什么我的是“my”又是“mine”，為什么“萬圣節”（Halloween）要點“南瓜燈”？為什么“bread”是不可數名詞？孩子們的質疑水平我們不必評判，只要他們敢問，我們的目的就達到了。打破定勢，培養思維的多向性。在教學過程中，我經常設計一些具有不同答案的練習。

例如：What’s the weather like today ？

It is rainy .

Do you like it ？

A： No， because it makes me stay at home.

B： Yes， it makes me happy .

C： I like it ， because my parents don’t need to water the crops.

我當時非常感動，連忙說：

You are very kind .your parents must be happy if they hear it.

大家一起鼓掌。這種問題的答案并不唯一，在操作的過程中，拓展了孩子們的思維空間，同時加強了思想品德教育。

（二）引導學生學會學習，讓其自主深入課堂

古人云：授之以魚，不如授之以漁。指導學生正確的學習方法，培養一定的自學能力，才是教育的關鍵所在。教師在教學中，應幫助學生明確自己的學習目標及學習需要，把握學習的主要內容，探究適合自己的學習方法。教師要根據教材，學生和實際條件，確定教學方法。靈活的運用各種教學手段，最大限度的調動學生的熱情，激發他們學習英語的樂趣。教學方法有以下幾種：

（1）直觀演示

這個方法簡單而又有實效，只要教師有心，學生就容易感受到樂趣。如：Is this your shirt ？ 這一單元，有許多關于服飾的詞語，jeans ，shorts ，jacket， sweater hat pants ，同學們很容易弄混“jeans” 和“pants ”，他們都表示長褲，于是我找了兩個同學給大家演示，邊看邊介紹，This is a pair of pants. This is a pair of jeans.這時，我想不必再介紹他們的區別，學生們已經一目了然了，這么做，既節省了時間，又加深了學生的印象。

（2）創設情境

英語作為一門語言，離不開語言環境，我們不是在簡單的學知識點，而是在運用這門種語言，傳統的Open your books ，Listen to me carefully ， Read after me， 這樣的教學手段已經不能適應現在的教學，簡單的背誦幾個重點句子，背單詞，只會使學生失去學英語的興趣，使英語變得枯燥無味。如：在講到運用詞組組織句子時， 教師可以先提出“What are you going to be when you grow up？”而每個學生的理想各不一樣 ，“I want to be a teacher ∕ a doctor ∕ a cleaner∕ a writer…”根據學生的回答教師可以轉變思維，隨機提出 “Why？”一個簡單疑問詞不僅為學生創造了運用語言的機會，而且鍛煉了語言交流的能力。（3）游戲教學

多種形式的游戲會將學習變得不再是沉重的負擔。如在學習序數詞的時候，我找了十二個學生分別代表這十二個序數詞，讓他們自己發現自己的特征，第一個學生說：“我是第一，first ，”第二個學生說：“我是第二，second，”第三個學生說：“我是第三，third，”我們三個“不規矩”，千萬不要忘記，第四個學生說：“從我開始有規律，末尾th加上去”……，游戲其實很簡單，在游戲中，同學們邊表演，邊交流，下面的學生可以多聽，多感受，從而腦海的印象更深了。在游戲中學習，不僅可以讓學生盡情的投入游戲，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給了學生一個輕松和諧的語言環境。

（4）有效使用教材內容，帶動學生積極學習

在我們現行的教材中，每個單元都有與本單元話題有關的歌曲。心理專家研究表明，唱歌可以使學生感到松弛，愉快，滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌曲是一種很好的教學手段。課前唱一首歌，是組織教學的好方法，它能使學生有飽滿的精神，激昂的情緒，為上好一堂課作前奏;課中一首歌，可以減輕學生的疲勞，有時會起到“事半功倍”的效果。

總之，這些方法都有一個共同的目的，就是讓學生在一個輕松的環境中學習，自覺地成為活動中的一員，積極參與，充分發揮學生學習英語的主動性。

綜上所述，引導學生 “多學”“會學”，提高學生自主學習英語的能力，并非一日之功，教師必須努力提高自身的素質，在教學實踐中不斷探索，總結經驗，努力實現其角色的轉變，方可成為真正的主人。“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”愿意與同行們切磋交流，攜手共勉。

參考文獻

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