以校本研究為依托,深化小學數(shù)學課堂教學改革

謝秀清

【摘要】數(shù)學是小學階段的基礎學科，做好數(shù)學教學工作，可以為學生以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎，其對于學生的學習發(fā)展意義重大。近些年來，隨著新課程教學改革的不斷創(chuàng)新發(fā)展，小學數(shù)學教學模式也做出了諸多優(yōu)化和調整，以校本為依托的小學數(shù)學課堂教學改革就是小學數(shù)學的發(fā)展方向之一，相較于傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式來說，這種改革的優(yōu)勢在于可以充分結合學生學習特點開展一系列教學工作，使得教學更加具有針對性。本文將結合自身的理解和認識對相關教學模式進行研究和分析。

【關鍵詞】校本教研;依托;小學數(shù)學;課堂教學改革

當前，之所以開展小學數(shù)學教學改革，其目的就是為了讓學生更好的學習和探索知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習所帶來的快樂，助力學生更加健康的成長和發(fā)展，展現(xiàn)教學所帶來的趣味性。以校本研究為依托的小學數(shù)學改革模式相較于傳統(tǒng)的改革來說，具有針對性和實用性更強的特點，因此在提升學生綜合素養(yǎng)方面作用突出。

一、以校本研究為依托，深化小學數(shù)學課堂教學改革的意義

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學實踐活動中，教師雖然也采取了一系列的措施，引導學生學習和探索知識，但是不可否認的是教師所采取的教學方法存在諸多問題和不足，如教學模式單一，沒有充分考察學生的學情。沒有結合學生的興趣愛好來開展一系列教學工作。教學環(huán)節(jié)相對比較生硬，沒有充分考慮到學生學習上的各類差異，課堂教學氛圍相對比較沉悶，學生的數(shù)學學習興趣以及積極性等均未得到充分有效的培養(yǎng)。為了更好的解決教學問題，優(yōu)化教育教學質量，近些年來，我國教育學界一直在謀求小學數(shù)學課堂教學改革，并嘗試了多種改革路徑與方法。以校本研究為依托的小學數(shù)學課堂教學改革，相較于傳統(tǒng)的教育教學模式來說，其優(yōu)勢表現(xiàn)為不僅關注到了我國新課程改革的大方向和目標，與此同時也關注到了學校與學校之間在師資、生源以及教學模式等多方面的差異，充分對本學校的學情、教師教學能力以及學生學習狀況等進行了深入的研究和分析，因此教學改革的針對性以及實用性等更強，可以更好的營造課堂教學氛圍，使得學生更好的融入到課堂教學模式之中，小學數(shù)學學科教學體系得以不斷發(fā)展和完善。

二、以校本研究為依托，深化小學數(shù)學課堂教學改革的具體策略

1、明確校本教研目標，找準課堂教學改革方向

小學數(shù)學教學中之所以進行教學改革，其根本目的就是為了幫助學生更好地成長發(fā)展，使得學生掌握更多數(shù)學知識，為學生未來的學習發(fā)展奠定良好基礎。在以校本為依托開展改革時，如果教師對校本教研的目標了解不夠深入，那么就容易導致課堂教學改革方向不夠準確的問題發(fā)生，這樣勢必會影響改革質量效果。所以，為了更好的發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學改革的積極作用，優(yōu)化教育教學質量，就需要明確校本教研的目標，要對學校的辦學實際情況進行分析，例如，對學生在知識儲備、能力水平等方面存在有那些差異。教師現(xiàn)有教學方法存在有那些缺陷和不足，哪些教師的教學能力突出，在教學層面有可供借鑒的經驗等等，這些都需要深入的研究和分析，以使得數(shù)學教師能夠盡早明確學校的教學改革發(fā)展需要，使得學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到更好提升。

2、加強師生溝通交流，充分了解學生學情

師生之間有效的溝通交流可以幫助教師深入了解學生知識儲備情況，可以更好的解決教學中存在的各類問題，小學數(shù)學課堂教學改革是一件極為復雜的事情，其所涉及到的改革內容眾多，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都將會影響改革質量，尤其是以校本研究為基礎的改革，教師必須要高度重視與學生的溝通和交流，這樣才能更深入了解學生所需要的是何種類型教育教學模式;對于教師當前所實施的教育教學模式，學生是否滿意和認可;后期需要從哪些方面對教學進行優(yōu)化和調整，如何充分展現(xiàn)校本研究的優(yōu)勢和作用等等。如有的學生數(shù)學基礎知識薄弱，在學習的時候難以跟上教師教學的步伐，對于教師所采用的一些模式不喜歡，教師在對課堂教學模式及方法等進行改革優(yōu)化時，就可以先與學生進行交流，明確其在學習知識時有那些困惑，然后針對性的采取措施予以解決。深入調研分析，制定個性化改革模式

3、校本研究是一個長期積累的過程，首先要有研究，教師才能結合研究所獲得的結果掌握相應的數(shù)據，制定具有針對性的個性化改革模式。在調研期間，可以組成數(shù)學校本研究小組，將校內數(shù)學學科教師聚合在一起，集思廣益。讓老師們討論自己在課堂上所面臨的教學困境以及取得的一系列成果。在教學改革過程中，教師需要認識到不同班級學生思維認知，學習能力等存在有較大差異。因此制定一套改革方案顯然是不夠的，教師還應當不斷對方案進行優(yōu)化和調整。比如說，低年級的教學改革應當以激發(fā)學生學習興趣為主，中高年級的改革則應當將重點放在鞏固學生所學知識，做好小學與初中階段的銜接，以保證教學質量最優(yōu)化。

總之，在新課程教學改革背景之下，有關于小學數(shù)學課堂教學改革的研究層出不窮，做好課堂教學改革工作，可以更好的助力學生成長和發(fā)展，提升整體教學質量。而結合上文的研究論述可以發(fā)現(xiàn)以校本研究為依托的教學改革模式具有針對性強，對學生學情進行評估的優(yōu)勢，因此效果比較理想，值得進一步推廣和應用。

參考文獻：

[1]孫杏珍.深化課程改革? 實施有效策略? 提高教學效率——農村小學數(shù)學課堂中資源整合非有效現(xiàn)象研究[J].新課程學習（下），2014（02）：165-166.

[2]陳智全.深化課堂教學改革，提高小學數(shù)學課堂教學效益[J].中華少年，2016（10）：204.

[3]梁耀秋.以生為本，深化改革——新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學的幾點反思[J].新課程（小學），2018（12）：136.