關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究

陳海峰

摘要：隨著教育改革進程不斷向前推進，越來越多的人開始重視初中教育，初中化學作為自然學科的重要內容，學生在學習過程中不僅需要利用理科思維還要借助文科思維。因此，學生在剛接觸化學時會感到十分困難，從而導致學習效率不高，教師在上課時的教學質量也會受到影響。本文將通過分析初中化學課堂中存在的問題，據此提出相應的解決措施以推動教育改革進程。

關鍵詞：初中；化學課程；有效性；策略研究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0065

化學作為自然學科的重要分支之一，其與其他學科存在本質上的區別。在實際教學過程中，教師要想保證有效性就要不斷克服在教學過程中出現的問題。教師應該分析教學過程中展現出來的問題，根據問題制定合理的解決措施來提高課堂有效性，從而改善初中教學事業的發展。

一、課堂教學有效性分析

1.課堂教學的有效性

通常情況下，有效性是指預測結果與實驗結果的相同性，課堂教學的有效性則是指學生經過教育之后在課程與思想層面都取得一定的進步[1]。因此，有效課堂教學指的是教師采用合理的教學方式使學生在接受相關教育之后取得進步。

2.課堂教學有效性標準

課堂教學有效性的評價標準與學生的成績與學習狀況有十分緊密的聯系，課堂有效性程度與教師采取的教學方式有直接的聯系。教師在教學過程中要引導學生進行自主學習，所以創建有效課堂，不僅需要教師設計合理的教學方式，還需要學生自己努力。如果學生或者教師一方出現問題，高效課堂就難以建立。

二、初中化學課堂中存在的問題

1.初中化學課堂理論教學存在的問題

在學習化學的過程中，不同的學生展現出不同的學習能力并且每個人的學習基礎也有差別。在實際教學過程中，教師并沒有關注學生之間的差異性，而是采用同一種教學方式。對于基礎知識比較好的學生來說無論哪種教學方式都可以接受，對于基礎知識不好的學生單一的教學模式會使其跟不上教學進度，教師采用的教學方式是根據班級內大部分人的接受程度來設計的，對于基礎知識極好或者極差的學生都會產生影響。而且受傳統教育模式的影響，教師在課堂上會將自己置于主要地位，這對于學生的學習并沒有很大的幫助。

2.初中化學課堂實驗教學存在的問題

化學課程不僅包含理論知識還涉及實驗課程。受應試教育的影響，教師會因為考試涵蓋的內容中不包括實驗，所以在教學時并不會將課本中的實驗進行一一教學，及時開展實驗教學也只是對簡單的實驗進行講解，學生只能自己查找資料來了解相關實驗步驟及結果[2]。有的學生在上課時對于某些抽象的理論知識難以理解，只能通過死記硬背才能將知識點記住，長此以往學生會逐漸失去學習化學的興趣。與此同時，教師長期不開展實驗教學，學生在這種教學模式下會逐漸抵觸實驗，當真正需要學生動手操做實驗時，學生會感到陌生、膽怯，這會導致課堂教學質量與教學效率低下。

三、提高初中化學課堂教學有效性的策略

1.興趣導向策略

興趣是推動學生學習化學的重要因素，無論哪一門學科在學習過程中學生只有充分發揮主觀能動性才能真正學習到相關課程知識[3]。因此，在初中化學課程中，教師可以通過激發學生的積極性來提高學生的學習效率。初中階段的學生好奇心比較重，教師在設計教學方式時可以將學生的好奇心充分考慮其中，設計有趣的實驗來吸引學生加入學習化學的行列中。例如，在學習人教版九年級上冊化學《我們周圍的空氣》的相關知識時，教師借助教材知識引導學生對空氣中的氧氣、二氧化碳等知識進行學習。教師可以組織學生積極進行實驗，在實驗之前，教師應該將理論知識教授給學生，確保學生對于實驗過程有一定的了解之后再組織學生進行實驗，學生在了解理論知識之后進行實驗不僅可以夯實基礎知識，還能鍛煉其動手能力。

2.教學組織策略

在教學過程中學生的學習情況與課堂教學質量有非常大的關系，教師對于學生的評價影響著學生的學習情況，因此在正式上課之前教師應該根據學生的學習情況、接受能力以及教學目標設計合適的教學方案，對于基礎比較好、接受能力比較強的學生在掌握課堂知識的基礎上還要有針對性地進行拔高。教師可以在課下給其布置具有難度的習題，以此來提高學生對于化學知識的了解；對于基礎薄弱的學生，教師可以要求其掌握課堂講授的知識即可，在掌握課堂知識的同時還要對以往學習過的基礎知識進行復習。例如，在學習《鹽，化肥》相關知識時，教師可以要求成績比較好的學生在學習完理論知識后自學海水曬鹽相關流程，學生在自學的過程中可以將以往學習過的知識進行應用，同時還能鍛煉自身自主學習的能力；對于基礎比較差的學生，教師可以引導學生逐步完成《鹽，化肥》相關知識的學習，學生在教師的引導下回顧以往學習過的知識，最后將這些知識運用到對海水曬鹽整個過程的學習中。采用分層教學方式可以有效改善課堂質量，學生在這種教學模式下也能夠得到更好的發展。

四、結束語

綜上所述，在初中教育中化學作為一門開設時間最晚但是十分重要的課程需要學生花費更多的時間去學習。學生花費較多時間去學習的主要原因是化學課程涵蓋的內容比較多而且與日常生活息息相關，學生在學習過程中需要掌握的知識點也比較多。因此，提高化學課堂教學有效性對于義務教育工作的開展十分重要。為了改善化學課堂有效性，教師應該對班級教學進行研究以此來發現教學過程中出現的問題。發現問題以后，教師應該及時進行解決，從而可以改善課堂教學質量，提高教學效率，最終實現課程改革的目標。

參考文獻：

[1]古麗太肯·蘇力坦.初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第六卷），2017.

[2]徐娟.新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策研討[J].消費導刊，2018（44）.

（作者單位：湖南省永州市道縣第三中學425300）