淺談小學數學空間與圖形的優化教學對策

賈金平

【摘要】有效教學核心理念是花費最少的教學時間以實現最大的教育效益，小學教師可以采取適當措施提高教學效果，使學生對空間和圖形理解越來越深入。數學課程中許多知識都可以用生活來描述，而教學標準也提倡數學教學應該與生活現實緊密聯系。文章對空間與圖形教學的必要性進行分析，對當前問題提出一些優化措施，希望能夠促進教學質量。

【關鍵詞】小學數學;空間與圖形;教學策略

隨著中國教育事業的不斷發展，小學數學圖形教學的難度也隨之提高，從最初“幾何初步理解”到“空間與圖形”，從簡單幾何知識教學轉變為關注學生空間概念，教學目標、原則和方法發生重大變化，給教師帶來很多困難，因此在教學中要重視空間和圖形教學。在小學數學中，空間和圖形教學的目的是讓小學生理解圖形，提高其思維能力，為學生以后的深入學習打下堅實基礎。

一、小學數學空間與圖形教學的必要性

1.推動教學改革

隨著學校新課程改革不斷深入，重視學生數學核心能力培養是推進數學改革關鍵。但是由于缺乏這方面經驗，在培養核心數學概念過程中仍然存在許多困難，而且學生能力培養也不能在短時間內完成，但核心能力培養是課程改革的關鍵，因此應該集中精力培養學生的核心能力，才能熟練地將其應用到實際空間和圖形教育中，并提高學生的數學學習成績。

2.數學教育需要創新

中國新課程改革要求主要集中在提高學生學習素養上，通過加強學生核心素養的提高，幫助學生全面提升綜合能力，進一步發展國家人才培養。而小學數學中空間與圖形教學也能提高其思維能力以及想象力，所以需要加強教學方法變革，使用更多創新方法進行授課，小學數學空間與圖形教育才能不斷創新和發展。

3.促進學生全面發展

如果教師在課堂教育中關注學生素質培養，學生就能得到全面發展。一方面，學生學會數學，可以使自己的視野更加開闊。另一方面，數學教學也需要進一步促進學生解決實際問題水平，使學生更加積極、創新。數學是一門主要學科，在促進學生各方面素質提升方面有重要作用，可以幫助學生發展發散性思維，但傳統教學模式已經使許多學生對數學失去興趣，教師在今后教學活動中應該注重學生核心能力培養，運用科學合理的教學方法，只有這樣才能促進數學教學有效發展。

二、小學數學空間與圖形教學方法的優化對策

1.制定細致教學目標

教師在正式開展空間與圖形教學之前，需向學生灌輸該教學的主要思想和學習目標，旨在引導他們學習幾何體、平面體的圖形大小、位置關系以及變化規律，從而能夠憑借數學語言和輔導來描述生活對象。為此，教師需制定切實可行、細致精細的教學目標，幫助學生深化對幾何概念的認知和理解，并在內化和吸收后納入自己的知識體系中，此外，還需設計全新的教學手段，不僅要具有正確性還應具備條理性。基于此，教師需結合學生現狀和課程特點來制定教學目標，而目標的制定關乎課程教學是否具有有效性，若是目標過低，則可能會導致設置的內容過于簡單而無法吸引學生興趣;若目標過高，學生會產生畏難心理，阻礙課程教學進程。換言之，其目標的制定一定要有理有據，科學合理，使得學生能夠通過一定的努力來完成學習目標。另外，教學目標的制定一定要符合學生的認知規律，滿足學生的個性化需求，這樣不僅能夠體現課程教學有效性，還能激發學生數學學習內需與動力。

2.引導學生利用合作交流的方式掌握知識

對于小學生而言，在學習數學知識時，不僅只是借助單純的記憶與模仿，而是需要親自動手參與實踐與探究，從而加深對數學知識的理解與掌握。小學數學教師在開展空間與圖形這一知識點的教學時，可以從課程內容出發，鼓勵學生開展合作與交流，這不僅是學生深化這一知識點的需求，同時也契合了培養學生綜合能力的要求。由于受到學習習慣、學習基礎以及智商水平等因素的影響，學生們在學習數學知識時存在顯著的差異性，對于事物的認識也是不同的。因此教師可以在鼓勵學生獨立思考與探究的基礎上，引導學生展開合作與交流，共同探究問題的解決方法，促進學生思維水平得以提升。例如教師在開展“長方形、正方形面積的計算”相關知識教學時，就可以鼓勵學生以小組為形式展開合作探究，比如說計算課本的面積、教室地面的面積以及黑板的面積等。以黑板的面積計算為例，有的學生負責測量長度，有的學生則負責測量寬度，最后再利用面積計算公式得出最終的數據。借助合作探究的方式學習空間與圖形知識，不僅可以激發學生的學習積極性，同時還可以促進學生實踐操作能力以及協作能力得以有效提升。

3.動手操作，深化認知

學習的最終目標是實踐應用，對于小學生來說在數學學習中參與動手操作更利于調動他們的學習積極性，讓學生能夠手腦協同應用，驗證猜想、證明結論，全面激發學生的學習欲望，突出學生的主體地位。空間和圖形知識學習中需要增強學生的直觀影響，實物是重要的教學材料，我們可以多利用實物教學，讓學生親自接觸實物，以動手操作的方式可以增強學生對知識內容的感知，轉變課堂教學方式，豐富課上教學素材。例如，在學習“圓”的圖形內容時，可以讓學生分組展開實操，利用圓規或者其它工具自主繪畫圓形，嘗試計算這個圓形的周長和面積;再如學習“圓柱體”過程中，鼓勵學生分組自制圓柱體，并嘗試求出表面積和體積，給學生提供充分的探究學習機會，增強學生對空間與圖形的感知能力，激發學生的創造力。需要注意的一點，為了明確操作方向，提升教學有效性，教師要為學生提供必要的操作指導，明確操作任務和方法，尤其是當思考的重點為操作的過程而非操作的結果時，教師要注重引導，讓學生緊抓操作學習重點。

結語：

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，小學數學教師需圍繞空間與圖形部分開展強力教學，轉變教學思維、革新教學方式，并結合教學經驗來進行反思和總結，借此來提升自身教學水準，最終打造高效數學課堂，培育學生核心素養。

參考文獻：

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