基于主題意義探究的初中英語教學策略研究

魏海艷

摘要：隨著基于主題意義探究的初中英語教學模式的提出，英語教學迎來了前所未有的機遇和挑戰。基于主題意義探究的初中英語教學模式，不僅僅可以提高學生的思維能力，對于英語教育的發展有更深刻的意義。本文圍繞基于主題意義探究的初中英語教學策略進行研究。

關鍵詞：主題意義；初中英語；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0034

所謂基于主題意義探究的初中英語教學，無疑就是指教師在進行初中英語教學的過程中設定一個主題，并在課堂中圍繞該主題展開。基于主題意義探究的初中英語教學，對于促進教學中課堂氛圍的營造，學生自主能力的提升都起到了至關重要的作用。

一、以主題理解為出發點，各抒己見

所謂基于主題意義探究的初中教學模式，其所圍繞的核心問題就在于“主題”的選定。主題選定的合乎課堂的整體的方式和設計，有助于學生在課堂中更好地對知識點的把握，同時也才真正貫徹了基于主題意義探究的英語教學模式。而教師作為在基于主題意義探究的教學模式中的重要角色，更應當認真謹慎地把握對于課堂中主題的設定。首先，對于理解起來相較簡單的閱讀材料，教師確實可以在短暫的時間內把握其內涵并找到主題的設定；但對于理解起來相對困難的閱讀模式，教師必須系統地將內容進行梳理，找到各個部分的內涵，從而總結為整章內容的內涵所在，最后找出所應當設定的主題。如果教師在進行課堂教學之前不能完全梳理出所教學的脈絡所在，不能深刻地找到課堂的主題所在，又何以帶動學生圍繞該主題進行深刻的學習和理解掌握呢？因此，教師在進行主題的把握時一定要深入研究和思考，有計劃地引導學生圍繞主題進行學習和思考，鍛煉學生的思維以及邏輯性。教師在設定主題時，不僅僅需要考慮到英語基礎好的學生，更應當相應地照顧到基礎相對較差的學生，找到中和點所在。教師作為基于主題意義探究的初中英語教學模式的引路人，更加應該仔細地把握課堂主題深刻的內涵，幫助學生建構更好的單元網絡，更好地掌握知識的邏輯性，從而更好地促進基于主題意義探究的初中英語教學模式的意義所在。

例如，英語教師在運用基于主題意義探究的初中英語教學模式進行完形填空部分的教學時，傳統意義之中，完形填空作為英語教學中很晦澀難懂的一個板塊，有“傳統閱讀教學模式”“圖示整體閱讀教學模式”以及“語篇閱讀教學模式”三種。很顯然，以上三種對于英語完形閱讀的教學模式所適用的學生群體是非常局限的。同時，對于以上三種教學模式所展示的效果也是差強人意的。相較之下，基于主題意義探究的初中英語教學模式可以針對完形閱讀的特征，選定“語法”作為專項課堂的主題。首先，針對以上主題，教師在進行教學時可以將整段完形閱讀拆分為含有各個語法的不同段落，從源頭上降低了完形閱讀的難度，也充分考慮到基礎相對較差的學生的存在。另一方面來說，因為以“語法”為主題，更給了學生自由發揮的空間，學生在進行簡略的語法的學習之后，對于之后文章的學習又方便其展開更加深入的研究。由此可見，基于主題意義探究的初中英語教學模式有很明顯的優勢。

二、利于信息技術輔助進行基于主題意義探究的初中英語教學模式

隨著對于教育的重視程度進一步加強，基于主題意義探究的初中英語教學模式被提上了重要的項目。而隨著網絡信息化時代的到來，網絡教學的模式也在逐漸占據著教學中的分量。在這種大趨勢下，運用信息技術的輔助進行基于主題意義探究的初中英語教學理念就給初中英語教學帶來了前所未有的機遇。在利用信息技術的輔助進行基于主題意義探究的初中英語教學時，首先，信息技術可以更好地幫助教師找到課堂中的主題所在，因信息技術迅捷的特點，教師在課堂中臨時設定主題和改變主題時會變得更加游刃有余。另一方面來說，因為信息技術本身的準確性所在，課堂主題的設定會相較于教師自行的思考更加準確，對于學生來說，更加容易深層次地把握主題背后的內涵和意義所在。利用信息技術輔助基于主題意義探究的初中英語教學，不僅可以在很大程度上增加課堂的容量，同時在一定程度上彌補了傳統教學模式所帶來的英語教學的不足，提升了英語教學的速度。

例如，在基于主題意義探究的初中英語教學中運用的聽力教學以及PPT模式之下的教學就巧妙地運用了信息技術的輔助作用。首先，在進行英語聽力的教學中，教師一般會選擇“詞匯”作為教學的主題所在，而英語的聽力教學離不開新媒體和信息技術的輔助作用。教師在進行聽力訓練時，聽力的題目一般會選擇出其中的重點詞匯，從而鍛煉學生在進行英語學習時的翻譯的能力。因此，學生在進行英語聽力的學習時，會更加容易集中注意力，同時也會加深對于英語詞匯和語句的把握程度。只有這樣，學生才能深刻地理解聽力中所表達出來的意思。其次，學生通過聽力會增加其對語法的理解程度，更好地找出所聽語句中的主題所在，從而深刻地貫徹了基于主題意義探究的初中英語教學理念。而基于PPT模式進行的教學中，教師一般設定主題時會結合圖文的模式，從而使晦澀難懂的內容變得簡單而有邏輯性，教師可以將與主題有關的內容進行重點的標注。這樣就會使得學生在無形之中加深了對于主題的把握程度，并可以圍繞該主題進行自我的思考和發揮。

三、結論

教學的目的在于更好的學以致用，所有教學的方式最終都要服務于其主題，貫徹其主題。對于初中英語學科而言，更體現得淋漓盡致。只有充分掌握了教學中突出的主題，才能更加簡單且深入地把握英語教學的知識所在，并能學以致用。因此，教師更加應該積極地掌握并運用基于主題意義探究的初中英語教學模式，更好地促進初中英語教學更高層次的發展。

參考文獻：

[1]史茜.基于主題意義的小學英語閱讀教學問題與對策研究[J].海外英語，2020（6）.

[2]陳潔儀.淺談基于主題意義探究的初中英語教學策略研究——以信息技術輔助教學為例的實踐研究[J].中學課程輔導，2020

（作者單位：浙江省瑞安市仙降中學325200）