全閱讀背景下幼兒園“十月活動(dòng)”課程的構(gòu)建策略

曹亞玲

【摘要】文章結(jié)合所在幼兒園繪本閱讀貫穿于園本節(jié)慶活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索全閱讀背景下繪本閱讀與各節(jié)慶活動(dòng)有機(jī)融合的有效實(shí)施方法，如集中審議節(jié)慶活動(dòng)方案、創(chuàng)設(shè)有特色的的節(jié)慶主題環(huán)境、開(kāi)設(shè)趣味性的節(jié)慶主題活動(dòng)、積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳與呈現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程，確保活動(dòng)有序開(kāi)展，使幼兒在活動(dòng)參與過(guò)程中充分感受節(jié)日氛圍及活動(dòng)意義，提升閱讀能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】全民閱讀;幼兒園;繪本閱讀;節(jié)慶活動(dòng)

全閱讀理念的提出，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將其引入幼兒園課程體系建設(shè)是基于幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得角度考量[1]。我園以閱讀為重點(diǎn)，根據(jù)每月節(jié)日特點(diǎn)、核心價(jià)值、目標(biāo)等將繪本閱讀貫穿于園本節(jié)慶活動(dòng)中，形成了“十月活動(dòng)”。本學(xué)期我們主要圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)）、新時(shí)代文化節(jié)日（三八婦女節(jié)、閱讀節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)）、環(huán)保節(jié)日（植樹(shù)節(jié)、世界水日）等，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，形成了二月“歡歡喜喜鬧元宵”——巧手月、三月“春暖三月 愛(ài)在小幼”“播種希望 綠色環(huán)保”——關(guān)愛(ài)月、四月“節(jié)約用水 點(diǎn)滴在心”“沐浴書(shū)香 閱享成長(zhǎng)”——故事月、五月“快樂(lè)勞動(dòng) 傳承美德”——?jiǎng)趧?dòng)月、六月“濃情端午 粽情粽意”“美好童年 放飛夢(mèng)想”——快樂(lè)月等五個(gè)主題月節(jié)，我們將繪本閱讀與各節(jié)慶活動(dòng)有效連接，幼兒在活動(dòng)中積極參與，充分感受了節(jié)日的氛圍以及活動(dòng)的意義，積累了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我園“十月活動(dòng)”的構(gòu)建，教師們通過(guò)實(shí)踐與研究，探索出以下實(shí)施的方法策略。

一、集中審議節(jié)慶活動(dòng)方案

活動(dòng)方案是確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。幼兒園在開(kāi)展節(jié)慶主題閱讀活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該指定完善的活動(dòng)方案，確保各項(xiàng)工作能夠按照既定計(jì)劃有序開(kāi)展，保證活動(dòng)的教育作用能充分發(fā)揮出來(lái)。幼兒園確立相對(duì)穩(wěn)定的節(jié)日主題，并有相關(guān)繪本和閱讀素材支持，每項(xiàng)節(jié)日活動(dòng)都與閱讀課程進(jìn)行整合，在準(zhǔn)備節(jié)慶活動(dòng)過(guò)程中，教師們發(fā)揮集體智慧，研究活動(dòng)展示的形式、內(nèi)容。如開(kāi)展“春暖三月 愛(ài)在小幼”三八婦女節(jié)活動(dòng)，首先教師先對(duì)有關(guān)繪本進(jìn)行審議，梳理出哪些繪本可以在三八節(jié)投放，根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇適合小中大不同年齡段的繪本進(jìn)行投放。接著審議不同年齡段的活動(dòng)方案，如小班依戀性較強(qiáng)，可以請(qǐng)媽媽錄制小短片，播放給孩子看，幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的祝賀、關(guān)心的話語(yǔ)，像媽媽表達(dá)他們的愛(ài)。中班的幼兒動(dòng)手能力逐漸加強(qiáng)，通過(guò)繪本閱讀，懂得媽媽的付出，鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的祝賀，如做禮物、賀卡等。大班的孩子自我服務(wù)能力較強(qiáng)，在了解三八節(jié)的由來(lái)后，回家樂(lè)意做自己力所能及的事，懂得為媽媽分擔(dān)、尊敬她們。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)節(jié)慶活動(dòng)，發(fā)揮了教師們的集體合力，強(qiáng)化了園本研修流程，促使幼兒在活動(dòng)中激發(fā)閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有特色的的節(jié)慶主題環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園作為幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)域，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒閱讀的氛圍，培養(yǎng)幼兒積極閱讀的興趣。繪本是最適合幼兒閱讀的書(shū)籍，幼兒園應(yīng)該使繪本閱讀入園，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣[2]。我園通過(guò)節(jié)日節(jié)氣主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮其隱性教育作用，同時(shí)引入與節(jié)日節(jié)氣相關(guān)的繪本書(shū)籍，使幼兒在主題環(huán)境下進(jìn)行針對(duì)性閱讀，更有助于幼兒感受文化氛圍，加深對(duì)繪本的理解，有效促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，在園所和班級(jí)里，幼兒隨處可見(jiàn)濃厚的節(jié)日主題環(huán)境，如元宵節(jié)——“歡歡喜喜鬧元宵”，師幼共同創(chuàng)設(shè)園所、班級(jí)的節(jié)日環(huán)境，小班做元宵、中班自制或自帶花燈、大班手繪燈謎等，并將有關(guān)元宵主題的繪本投入環(huán)境中，幼兒在這里可以自主閱讀，在師幼的共同參與下，將美景、美食、美俗予以呈現(xiàn)，讓幼兒在參與、欣賞、互動(dòng)中感悟傳統(tǒng)節(jié)日和地方文化，激發(fā)家鄉(xiāng)情、民族情。

三、開(kāi)設(shè)趣味性的節(jié)慶主題活動(dòng)

趣味性是幼兒活動(dòng)的最重要特征。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》明確提出“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀與書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣”。各幼兒園應(yīng)該以此為指引，探索繪本閱讀的有效途徑，提升閱讀的趣味性，使幼兒充分感受到閱讀的樂(lè)趣。在全民閱讀背景下，我園嘗試將繪本閱讀和節(jié)慶活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展趣味性較強(qiáng)的閱讀活動(dòng)，可以使幼兒在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我[3]，同時(shí)在豐富多彩、趣味十足的節(jié)慶活動(dòng)中，使幼兒的交往能力、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多元能力都會(huì)獲得發(fā)展。如“沐浴書(shū)香 閱享成長(zhǎng)”的閱讀節(jié)系列活動(dòng)中，小班幼兒開(kāi)展了“小小書(shū)友會(huì)”，地墊帳篷，絲帶飄動(dòng)，柔軟的坐墊上，坐著一個(gè)個(gè)“閱讀小精靈”，孩子們時(shí)而輕聲交流，時(shí)而專(zhuān)注閱讀，儼然一個(gè)小書(shū)生的模樣。中班組開(kāi)展了“一半書(shū)香一半花香”浪漫書(shū)簽活動(dòng)，四月，正值春意盎然，孩子們利用大自然的禮物，制作成精美的書(shū)簽，夾在書(shū)里或送朋友，在這樣愉悅的活動(dòng)中，不僅激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的靈感，同時(shí)了解了書(shū)簽的作用，提高了對(duì)閱讀的興趣。大班組開(kāi)展了“著小小童書(shū)”活動(dòng)，大班的孩子通過(guò)親身體驗(yàn)，積累了豐富的創(chuàng)作素材，在靈感中醞釀繪本內(nèi)容，形成了一本本有趣的兒童“著書(shū)”：有暖暖的內(nèi)心告白，有孩子們的無(wú)限想象......讓閱讀變得意義非凡。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳、呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程

教育具有連續(xù)性。幼兒園應(yīng)該積極搭建家園共育平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用。疫情當(dāng)下，家長(zhǎng)不能進(jìn)園，我們利用QQ、微信、視頻會(huì)議等召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒園共同策劃活動(dòng)方案，號(hào)召家長(zhǎng)推薦相關(guān)繪本書(shū)籍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使其積極參與到幼兒園各項(xiàng)節(jié)慶活動(dòng)中來(lái)。并利用公眾號(hào)平臺(tái)向家長(zhǎng)大力宣傳各項(xiàng)節(jié)慶活動(dòng)的意義與價(jià)值，搜集幼兒在家的真實(shí)活動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，制作成公眾號(hào)進(jìn)行推送，形成過(guò)程性資料存檔。

綜上所述，全閱讀背景下，幼兒教師應(yīng)該充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，積極利用適合幼兒閱讀的繪本故事，結(jié)合節(jié)日節(jié)慶主題活動(dòng)，探索兩者完美融合的有效路徑，提升幼兒閱讀能力，增加幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何非凡.情境互動(dòng)——讓幼兒園繪本閱讀活動(dòng)“樂(lè)”起來(lái)[J].讀寫(xiě)算，2021（26）：57-58.

[3] 周小平.親近繪本? 走進(jìn)閱讀——幼兒園繪本課程游戲化的實(shí)踐思考[J].好家長(zhǎng)，2020（95）：24-25.