初中道德與法治課有效教學策略初探

彭敏

【摘要】初中階段道德與法治課程是學校德育教育和學生品德教育的重要組成內容，有助于學生形成良好的道德品質和核心素養。道德與法治教學應該貫徹落實立德樹人的根本任務，學校和教師必須重視道德與法治教學，摒棄傳統教學模式中的弊端，根據學生的實際學習情況設計多元化的教學活動，為學生提供更多有助于學習道德與法治知識的探究性問題，提高學生的思想認知，促進實現學生身心健康發展。

【關鍵詞】初中;道德與法治;教學模式

初中階段的道德與法治是一門以生活為基礎的學科，有助于培養學生的思想道德品質和法治素養，同時也是初中德育教育的主要陣地，能夠培養學生健全的人格的道德法治知識。隨著我國新課程改革的不斷發展和素質教育理念的全面實施，初中道德與法治教學也發生了重大的變革，教師應該積極采用科學合理的教學方法開展教學活動，培養學生對學習道德與法治知識的興趣，重視課堂教學有效性，立足于新時期的教育目標要求，加快教學模式的轉型，使學生積極參與到課堂教學活動中，逐漸形成良好的道德品質，健全學生的人格。

一、利用網絡媒體優化教學內容

隨著網絡技術的快速發展，現代信息技術已經被廣泛的應用在各個階段、各個學科的教學中。通過多媒體技術可以將抽象的知識變得更加生動形象，教師可以借助多媒體技術給學生創設良好的學習情境，將學生的形象思維與抽象思維有效地結合起來，拓展學生的知識視野，豐富教學內容。比如，教師在講授“全國人民代表大會和全國人民政治協商會議”這部分內容時，教師可以通過多媒體技術給學生播放我國召開兩會時的空前場景，播放人大代表、政協委員參政議政，選舉國家領導人和討論政府工作報告等視頻，在教學過程中，教師可以結合實際教學內容給學生提出相應的問題，如“人大代表是誰推選出來的？”、“都有哪些選舉方式？”、“可以行使哪些職權？”等問題。學生通過觀看視頻可以更加直觀輕松的掌握問題，讓學生更加直觀地了解我國特色社會主義理論精神等。通過多媒體教學，可以有效代替傳統黑板、粉筆作為教學工具的教學模式，提高學生的認知能力，不斷培養學生的學習興趣，優化教學內容。

二、創設生活化教學情境，充實課堂內容

隨著新課程改革的深入發展，提出了許多先進的教學模式，其中情境教學法是一種常用的教學手段，被廣泛的應用在教育教學中，深受廣大教師和學生的喜愛。比如，教師在講授“中國擔當”這部分內容時，其中講述中國國家醫療隊赴西非抗擊埃博拉疫情實施人道主義救援的事件時，教師可以通過互聯網收集相關的視頻和圖片，給學生創設良好的教學情景，讓學生對所學的內容有更加直觀的認識和感受。除此之外，教師可以給學生創設相應的生活化教學情境。再比如，教師在講授“同住地球村”這部分內容時，可以組織學生分組進行學習，要求不同小組代表一個國家，學生在課后收集自己代表國家與其他國家在經濟方面的資料，在課堂中通過小組討論的形式深入掌握所學的內容，加深學生對相關知識點的記憶和理解。

三、指導學生自主思考

九年級的學生即將步入高中，學生需要學習更多知識內容。在初中階段，教師需要抓住這個機會，鼓勵學生多進行思考，不斷提高學生獨立思考的能力。另外，教師在教學過程中需要引導學生進行良好的分析和思考，幫助學生梳理知識內容。因此，教師在日常開展教學活動過程中，需要注重加強學生思維能力的發展，培養學生認真思考的能力，不斷激發學生的潛能。教師需要讓學生清楚地明白如何應用每個知識點，以及需要針對哪些問題使用特定的知識點，幫助學生掌握正確的學習方法，端正學生的學習態度，通過多種形式不斷引導學生進行思考，把所學的知識轉化為自己的知識，并可以靈活地運用這些知識解決實際問題。比如，教師在講授“關注發展挑戰”這部分內容時，教師不能采用傳統灌輸式的教學方法，需要積極引導學生進行學習探究。教師可以結合這部分內容提出一系列問題，這些問題需要具有開放性和探究性，鼓勵學生通過小組的形式共同學習。如“同學們，為什么我們應該關注發展中國家的人為問題？”、“初步階段，我國最重要的國情是什么？”、“在這種國情下我們該怎么辦？”學生可以按照這些問題仔細研究教學材料中的內容并得出結論。教師可以先讓學生根據問題進行自主思考，隨后通過小組合作學習的方式共同討論問題。在這個過程中教師需要及時發現學生在學習過程中存在的問題，幫助學生解決問題，不斷拓展學生的知識層面，提高課堂教學有效性。

結束語：

總而言之，初中階段是學生形成道德素質和人生觀念的關鍵時期，教師在日常教學活動過程中應該積極探尋有效的教學方法，以學生的實際為基礎，科學設計教學活動，全面優化現有的教學模式，不斷創新教學策略，給學生提供更多實踐的機會，促使學生可以更好地學習道德與法治知識，從而逐漸提高學生的綜合素養，滿足新時期學生的學習需求。另外，教師需要重視課堂教學有效性，更好地開展道德與法治學習活動，使學生獲得認知能力的全面提升，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 邵瑩.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養策略[J].考試周刊.2019，（32）.145-146.

[2] 蘇晉裕.淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養[J].教師.2018，（18）.24-25.