幼兒自主性探索與實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)

費(fèi)麗芬

【摘要】活動(dòng)符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，可以使幼兒更全面地成長(zhǎng)。如何充分利用活動(dòng)，幫助幼兒掌握知識(shí)和技能，已成為幼兒園教師非常關(guān)注的問(wèn)題，幼兒園教師根據(jù)活動(dòng)思考幼兒獨(dú)立探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把幼兒放在首位，圍繞幼兒開(kāi)展教育創(chuàng)新。教師積極了解幼兒的思維建設(shè)，鼓勵(lì)幼兒與他人溝通，豐富幼兒的活動(dòng)，激發(fā)幼兒獨(dú)立探索和實(shí)踐的興趣，深化幼兒的獨(dú)立性，擴(kuò)大幼兒的發(fā)展空間，鍛煉幼兒的活動(dòng)能力。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng);幼兒;獨(dú)立探索;實(shí)踐能力;有效培養(yǎng)

與其他活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)更注重培養(yǎng)幼兒的自主性。它是基于幼兒的發(fā)展需要和教育目標(biāo)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的自主興趣，為幼兒提供豐富的資源和材料。它可以讓孩子們?cè)讵?dú)立的選擇和合作探索中找到并感受到學(xué)習(xí)的真正意義。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中盲目地依賴教師是不夠的。他們很容易懶惰、消極和懶惰，教師需要將幼兒視為獨(dú)立的個(gè)體，有意識(shí)地利用活動(dòng)幫助幼兒成長(zhǎng)，使幼兒知道如何積極思考和尋求幫助，使幼兒能夠在贏得精神鼓勵(lì)的同時(shí)，掌握盡可能多的能力。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒思考，創(chuàng)造幼兒溝通環(huán)境，豐富活動(dòng)內(nèi)容，深化幼兒活動(dòng)的程度，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、發(fā)掘生活中資源，吸引幼兒參與興趣

幼兒正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外界有強(qiáng)烈的好奇心，想要了解更多的新事物。教師在課程和游戲活動(dòng)中探索幼兒的生活資源，為幼兒提供生活材料，可以讓幼兒有識(shí)別和應(yīng)用能力，讓幼兒知道他們?cè)谏钪邪缪菔裁唇巧浪麄冏约旱氖虑椋苊庥變阂蜻^(guò)度依賴教師而失去學(xué)習(xí)自主權(quán)。當(dāng)教師激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒逐步融入游戲，掌握游戲中新事物的特點(diǎn)。例如，在培養(yǎng)幼兒照顧自己的能力時(shí)，為了讓幼兒知道如何整理自己的物品，并將物品放在規(guī)定的位置上，教師可以組織幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，幼兒生活中常見(jiàn)的餐具、玩具和學(xué)習(xí)用品等總是擺放的很亂，教師可以組織幼兒自己擺放，然后要求幼兒將筷子放在餐具區(qū)，將玩具熊放到玩具區(qū)，讓鉛筆放在文具區(qū)。當(dāng)幼兒在盒子里尋找物品時(shí)，教師會(huì)讓幼兒仔細(xì)尋找，不要驚慌，用語(yǔ)言安撫幼兒，緩解他們的焦慮，讓他們保持良好的狀態(tài)，及時(shí)找到物品，并把它們放在指定的位置。幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)生活中常見(jiàn)的物品有了更深的理解，可以合理放置，有參與游戲活動(dòng)的熱情。

二、增加與幼兒溝通，了解幼兒游戲想法

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，世界是新奇和未知的，他們會(huì)潛意識(shí)地尋求教師的幫助。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極與幼兒溝通，了解幼兒心臟發(fā)生了什么變化，他們有什么獨(dú)特的想法，然后在了解幼兒想法的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)造游戲活動(dòng)。在與教師的溝通中，幼兒會(huì)逐漸增加對(duì)教師的信任，知道如何準(zhǔn)確地表達(dá)，使游戲活動(dòng)在自己的參與下更加精彩。例如，在教師為幼兒提供沙子后，教師要與幼兒溝通，讓幼兒談?wù)撍麄兛梢杂蒙匙幼鍪裁椿顒?dòng)。有些幼兒說(shuō)他們可以運(yùn)輸沙子，用玩具把沙子轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)，以實(shí)現(xiàn)資源交換;有些幼兒說(shuō)他們可以用沙子建城堡，創(chuàng)造不同的生活環(huán)境。在幼兒提出想法后，教師首先要肯定幼兒的想法，然后根據(jù)幼兒的意見(jiàn)，為幼兒的游戲區(qū)域提供不同的想法。

三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考，強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)

幼兒園教師在組織幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)善于探索幼兒的思維能力，鼓勵(lì)幼兒用大腦思考，加強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，并有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，教師可以為幼兒創(chuàng)造繪畫(huà)游戲活動(dòng)，讓幼兒觀察其他小伙伴們的面部特征，思考問(wèn)題：人們的面部特征是什么？不同的五官分布在哪里？在繪畫(huà)面部特征時(shí)，你應(yīng)該注意什么？讓幼兒在思考問(wèn)題和回答時(shí)，形成一種獨(dú)立的分析意識(shí)。然后，教師組織幼兒用粉筆填充黑板上的頭像，讓幼兒熟悉面部特征，了解面部特征的位置等。對(duì)于在繪畫(huà)中表現(xiàn)出色的幼兒，教師可以通過(guò)小紅花、玩具等來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，幼兒對(duì)游戲有了更多的想法，并加強(qiáng)了自己的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒也學(xué)會(huì)了在觀察中繪畫(huà)的技巧，可以用來(lái)繪制現(xiàn)實(shí)世界。

簡(jiǎn)而言之，本文通過(guò)了解幼兒的思想，激發(fā)了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獨(dú)立探索的興趣;重視幼兒思維，深化幼兒獨(dú)立探索活動(dòng)的程度;關(guān)注幼兒溝通，擴(kuò)大幼兒獨(dú)立探索實(shí)踐的空間;豐富幼兒活動(dòng)，鍛煉幼兒的綜合發(fā)展能力。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)有更深入的了解，知道如何充分利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉能力。同時(shí)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也增加了與教師的積極溝通，與其他幼兒地與其他幼兒溝通，打開(kāi)了自己的溝通范圍，成功地展示了自己的優(yōu)勢(shì)，提高了自信，促進(jìn)了自己的全面成長(zhǎng)。幼兒園教師利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的自主性，使幼兒能夠從區(qū)域活動(dòng)中吸收知識(shí)和力量，為幼兒提供長(zhǎng)期發(fā)展的平臺(tái)，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的成長(zhǎng)。此外，教師還探索了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

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