培養(yǎng)教師教育研究能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

胡吉江

【摘要】當(dāng)前新課程改革工作在持續(xù)進(jìn)行，為了推動(dòng)素質(zhì)教育階段各項(xiàng)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記作為教師承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，其中主動(dòng)跟隨教育發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想層面的更新，利用多種途徑發(fā)展個(gè)人教育研究能力，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)性質(zhì)積極參與到進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)中。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)教育理念，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展放在首位制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，從多個(gè)層面了解當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展需求，結(jié)合班級(jí)教育現(xiàn)狀吸取國(guó)內(nèi)外相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;教育研究能力;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)教育階段重視學(xué)生思想啟蒙工作的開(kāi)展，教師不需要將過(guò)多時(shí)間放在學(xué)術(shù)性知識(shí)層面的講解中，其中在素質(zhì)教育背景下教師應(yīng)當(dāng)秉承立德樹(shù)人教育理念實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，主動(dòng)觀賞借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)工作，積極參與到課外培訓(xùn)活動(dòng)中，利用公開(kāi)課激發(fā)個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，吸取他人給予的相關(guān)意見(jiàn)，利用微課等形式記錄個(gè)人教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀察與教學(xué)反思了解自身存在的教學(xué)問(wèn)題，或者從班級(jí)發(fā)展角度與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，以此整合意見(jiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育教研能力發(fā)展。

一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念為教研能力發(fā)展做好準(zhǔn)備

當(dāng)前素質(zhì)教育階段，作為教師應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)理念，時(shí)刻滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)教育手段逐漸走進(jìn)課堂，作為新時(shí)代教師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)自我提升，例如根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)閱讀相關(guān)書(shū)籍，主動(dòng)發(fā)展個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，開(kāi)發(fā)利用周?chē)逃Y源，整合碎片時(shí)間關(guān)注最新教育政策發(fā)布，教師主動(dòng)更新個(gè)人教育思想層面，跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)了解最新科學(xué)教育手段，積極觀摩其他優(yōu)秀教師的公開(kāi)課程，學(xué)習(xí)并掌握最新的教育手段，利用多種途徑發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，并且及時(shí)結(jié)合班級(jí)教育現(xiàn)狀明確個(gè)人發(fā)展方向，例如觀看哲理、藝術(shù)、教育興趣等相關(guān)主題的書(shū)籍，了解當(dāng)前學(xué)生個(gè)人發(fā)展喜好。為彰顯個(gè)人學(xué)習(xí)成果，激發(fā)自身教研能力發(fā)展的自信心，教師可以主動(dòng)參與學(xué)校組織的比賽活動(dòng)中，與優(yōu)秀教師一同展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，以此檢驗(yàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，在一定程度上吸取教訓(xùn)，解決自身存在的教學(xué)問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)突破，教師終身學(xué)習(xí)教育理念的形成，為教研工作的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備，定期與其他優(yōu)秀教師一同展開(kāi)教育探討，解決個(gè)人存在的教育疑惑，在教研組活動(dòng)中教師能夠了解更多更全面的最新教育信息，秉承不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)姿態(tài)，不斷利用多種途徑豐富個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，將自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果進(jìn)行展示，為學(xué)生呈現(xiàn)更加高效的課堂教育環(huán)境[1]。

二、細(xì)致劃分班級(jí)管理工作落實(shí)教研工作

教師教學(xué)管理工作內(nèi)容繁瑣且復(fù)雜，教師尚未主動(dòng)根據(jù)工作內(nèi)容實(shí)行精細(xì)化管理，導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法利用空余時(shí)間實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，此時(shí)為培養(yǎng)教師教育教研能力，檢驗(yàn)教師班級(jí)管理情況，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課上、課下進(jìn)行工作劃分，進(jìn)行教學(xué)管理環(huán)節(jié)的細(xì)致化分配。其中教師針對(duì)課堂教學(xué)主題實(shí)現(xiàn)備課工作，嚴(yán)格按照學(xué)生能力發(fā)展水平制定教學(xué)方案，將個(gè)人專(zhuān)業(yè)提升成果進(jìn)行展示，通過(guò)課堂教育工作的開(kāi)展?jié)M足學(xué)生發(fā)展需求，課下教師集中精力展開(kāi)作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行總結(jié)記錄，通過(guò)批改工作的開(kāi)展了解班級(jí)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，整合教學(xué)資料及時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教研組定期組織開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，了解班級(jí)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)教學(xué)、班級(jí)管理、作業(yè)批改等方面展開(kāi)調(diào)查，對(duì)癥下藥找到教師存在的教學(xué)問(wèn)題，幫助教師明確個(gè)人發(fā)展方向，利用多種途徑發(fā)展個(gè)人教研能力[2]。

三、積極參與教育活動(dòng)緊抓教研發(fā)展

當(dāng)前各個(gè)學(xué)校較為重視教師教研能力的發(fā)展，通常定期組織教研組展開(kāi)進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)沙龍、教研會(huì)、名師工作室、教育公眾號(hào)、校園網(wǎng)等多個(gè)平臺(tái)均為教師提供了發(fā)展機(jī)會(huì)，其中教師結(jié)合個(gè)人專(zhuān)業(yè)積極參與其中，主動(dòng)整合教育信息發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)豐富個(gè)人教育思想。在多樣化教育發(fā)展平臺(tái)中關(guān)注優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程，以此不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，并且教師利用網(wǎng)上平臺(tái)展開(kāi)教研工作，不受場(chǎng)地等因素的限制，能夠與各個(gè)地區(qū)教師展開(kāi)互動(dòng)，根據(jù)個(gè)人專(zhuān)業(yè)傾向自由選擇，以此利用教育搭建橋梁實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記作為教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，教育事業(yè)在不斷發(fā)展，為了滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)前個(gè)人發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)教育現(xiàn)代化趨勢(shì)，利用多種途徑提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，從思想層面、教學(xué)手段、專(zhuān)業(yè)技能等角度制定計(jì)劃，定期展開(kāi)教育反思工作，整合意見(jiàn)有目的的參與到教研活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)自身教育研究能力，利用多種途徑實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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