培養教師教育研究能力，促進教師專業成長

胡吉江

【摘要】當前新課程改革工作在持續進行，為了推動素質教育階段各項教學工作實現綜合發展，教師應當時刻牢記作為教師承擔的責任和義務，其中主動跟隨教育發展趨勢實現個人思想層面的更新，利用多種途徑發展個人教育研究能力，結合學科專業性質積極參與到進修培訓活動中。樹立終身學習教育理念，將學生個人發展放在首位制定專業發展計劃，從多個層面了解當前小學生身心發展需求，結合班級教育現狀吸取國內外相關知識實現自我提升。

【關鍵詞】小學教師;教育研究能力;專業成長

小學教育階段重視學生思想啟蒙工作的開展，教師不需要將過多時間放在學術性知識層面的講解中，其中在素質教育背景下教師應當秉承立德樹人教育理念實現專業成長，主動觀賞借鑒優秀教師的教學工作，積極參與到課外培訓活動中，利用公開課激發個人專業能力發展，吸取他人給予的相關意見，利用微課等形式記錄個人教學過程，通過觀察與教學反思了解自身存在的教學問題，或者從班級發展角度與學生展開交流互動，以此整合意見實現個人教育教研能力發展。

一、樹立終身學習理念為教研能力發展做好準備

當前素質教育階段，作為教師應當秉承終身學習理念，時刻滿足學生的求知欲望，隨著教育事業的發展，信息技術教育手段逐漸走進課堂，作為新時代教師主動適應時代發展趨勢實現自我提升，例如根據小學教育專業閱讀相關書籍，主動發展個人業務素質水平，開發利用周圍教育資源，整合碎片時間關注最新教育政策發布，教師主動更新個人教育思想層面，跟隨互聯網發展趨勢了解最新科學教育手段，積極觀摩其他優秀教師的公開課程，學習并掌握最新的教育手段，利用多種途徑發展自身專業素質水平，并且及時結合班級教育現狀明確個人發展方向，例如觀看哲理、藝術、教育興趣等相關主題的書籍，了解當前學生個人發展喜好。為彰顯個人學習成果，激發自身教研能力發展的自信心，教師可以主動參與學校組織的比賽活動中，與優秀教師一同展開競賽活動，以此檢驗個人專業發展情況，在一定程度上吸取教訓，解決自身存在的教學問題，不斷實現個人專業突破，教師終身學習教育理念的形成，為教研工作的開展做好充分準備，定期與其他優秀教師一同展開教育探討，解決個人存在的教育疑惑，在教研組活動中教師能夠了解更多更全面的最新教育信息，秉承不恥下問的學習姿態，不斷利用多種途徑豐富個人專業知識素養，將自身專業發展成果進行展示，為學生呈現更加高效的課堂教育環境[1]。

二、細致劃分班級管理工作落實教研工作

教師教學管理工作內容繁瑣且復雜，教師尚未主動根據工作內容實行精細化管理，導致個人無法利用空余時間實現專業發展，此時為培養教師教育教研能力，檢驗教師班級管理情況，教師應當針對課上、課下進行工作劃分，進行教學管理環節的細致化分配。其中教師針對課堂教學主題實現備課工作，嚴格按照學生能力發展水平制定教學方案，將個人專業提升成果進行展示，通過課堂教育工作的開展滿足學生發展需求，課下教師集中精力展開作業評價，及時針對學生作業書寫情況進行總結記錄，通過批改工作的開展了解班級學生真實學習情況，整合教學資料及時創新課堂教學模式，教研組定期組織開展調查活動，了解班級學生真實的學習情況，針對教學、班級管理、作業批改等方面展開調查，對癥下藥找到教師存在的教學問題，幫助教師明確個人發展方向，利用多種途徑發展個人教研能力[2]。

三、積極參與教育活動緊抓教研發展

當前各個學校較為重視教師教研能力的發展，通常定期組織教研組展開進修培訓活動，教學沙龍、教研會、名師工作室、教育公眾號、校園網等多個平臺均為教師提供了發展機會，其中教師結合個人專業積極參與其中，主動整合教育信息發展自身專業能力，通過實踐體驗豐富個人教育思想。在多樣化教育發展平臺中關注優秀教師的教學過程，以此不斷提升個人專業素養水平，并且教師利用網上平臺展開教研工作，不受場地等因素的限制，能夠與各個地區教師展開互動，根據個人專業傾向自由選擇，以此利用教育搭建橋梁實現個人專業能力發展[3]。

結束語：

綜上所述，作為新時代教師應當時刻牢記作為教師應當承擔的義務和責任，教育事業在不斷發展，為了滿足學生當前個人發展需求，教師應當主動順應教育現代化趨勢，利用多種途徑提升個人專業能力，從思想層面、教學手段、專業技能等角度制定計劃，定期展開教育反思工作，整合意見有目的的參與到教研活動中，結合學科性質實現個人發展?？偠灾?，教師應當重視培養自身教育研究能力，利用多種途徑實現個人專業成長。

參考文獻：

[1]楊金英，王睿，陳水娥.教育信息化2.0：中學信息技術教師隊伍建設的實踐與研究[J].現代中小學教育，2021，37（10）：57-62.

[2]劉健智，李麗萍，賈麗芳，曾紅鳳.教師專業成長水平：現狀、影響因素與提升策略——以中學物理教師為例[J].教育測量與評價，2021，（04）：21-27+64.

[3]周振雄，麻丹丹，辛平，王洪希.工程教育視角下地方高校人才實踐能力自我成長培養模式創新[J].實驗技術與管理，2021，38（02）：11-15.