高中英語課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究

馮朝艷

【摘要】在新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育背景下，高中生在英語課堂上的提問能力得到了更多的關(guān)注。另外，針對高中生的“問題型”思維輔導(dǎo)課程，對于提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力、提高英語課堂的學(xué)習(xí)效果，并能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維、語言知識的發(fā)展。因此，本文的目的在于使學(xué)生能夠更好地理解英語的認(rèn)知傾向，從而有助于他們對英語認(rèn)識的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂提問;認(rèn)知思維

引言：在課堂上，問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯一個很重要的階段，高中生有自己的思想，老師要保證他們能夠提出問題，讓他們?nèi)ニ伎迹缓笥谜n堂上的問題來幫助他們理解和解決問題，高中生的思想是很活躍的，他們的思想很奇特，他們有自己的思想，他們的智慧可以被激發(fā)出來，這就需要教師的素質(zhì)，因此，教師應(yīng)多對高中英語課堂提問的認(rèn)知思維傾向進(jìn)行探討。

一、高中英語課堂提問的重要性

目前，高中英語課堂提問得到了越來越多的重視，但仍存在很多問題，如有些學(xué)生的記憶力較差，在課堂上，學(xué)生們只能被動地接受，而在這種情況下，他們只能形成機(jī)械的思考和記憶，沒有積極的探究精神，無法掌握英語問題的深層次漢語，無法推動學(xué)生的認(rèn)知思考。課堂提問在教育領(lǐng)域中的作用更為突出，首先，課堂提問對于學(xué)生的認(rèn)知能力有著更為明顯的影響，教師的課堂提問可以幫助他們了解當(dāng)前的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此制定相應(yīng)的教學(xué)對策，從而為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的知識系統(tǒng)更加健全。第二，課堂提問能有效的增加學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)，改變學(xué)生的被動接受，使學(xué)生在課堂上建立起較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究的問題

（一）提問主體地位不明

英語教師在教學(xué)中往往會忽略學(xué)生的主體性，不能很好地把握問題對學(xué)生地拿難易程度，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的反感，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。同時教師的問題也不具有針對性，導(dǎo)致問題質(zhì)量不高。

（二）提問重視程度不夠

由于長時間的教學(xué)工作，老師對自己的工作會產(chǎn)生疲憊。對問題的思考不夠細(xì)致，對學(xué)生的接納程度也不夠重視，同時沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行及時的評估。這一切都會對英語課程產(chǎn)生一定的影響。英語教學(xué)中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響其學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。積極的老師可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。

（三）提問回答時間過短

每節(jié)課的教學(xué)時間都很有限，老師在提問的時候沒有給學(xué)生充分的時間去考慮問題，從而影響了他們的思考，同時也會影響到他們的回答，老師要針對課堂上的實(shí)際情況，適時的提問，使他們能夠充分發(fā)揮英語的作用，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向策略

（一）提出高質(zhì)量的問題

在高中英語課堂上，如果老師們一味地用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行英語知識的灌輸，那么就很難培養(yǎng)出學(xué)生的認(rèn)知能力。在這種情況下，教師要改變教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的認(rèn)知思維，培養(yǎng)學(xué)生的新的認(rèn)知思維，提高他們的自主探究能力。但同時，當(dāng)教師問問題的時候，要注意如何用高質(zhì)量的問題來提問。問題的數(shù)目不能代替品質(zhì)。高質(zhì)量的問題可以促進(jìn)學(xué)生的綜合思考，并使他們的思維能力得到提高。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語《the United Kingdom》這一章的內(nèi)容時， 老師可以在英國的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供高品質(zhì)的問題，讓他們對英國的風(fēng)俗習(xí)慣有一個全面的認(rèn)識，并有助于他們形成認(rèn)知思考。

（二）注意提問的方式

在高中英語教學(xué)中，老師通過用口語問題來啟發(fā)學(xué)生思考。然而，不同的問題對學(xué)生的思考也會產(chǎn)生不同的影響，因此，在課堂上，教師要注重提問的方法，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維能力。老師提問時要注意指導(dǎo)，使學(xué)生在思維活動中增強(qiáng)分析和判斷能力。當(dāng)回答問題時，只有“是”或者“不是”的答案，這對于學(xué)生思考的發(fā)展來說并不重要。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力的同時，提出問題的方法也是至關(guān)重要的。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語《life in the future》這章的內(nèi)容時， 老師可以讓學(xué)生自由地談?wù)撨@一章，并詢問他們對于將來的生活的設(shè)想。這種問題能讓學(xué)生更好地融入到教室里，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而形成一種思考的能力。

（三）突出學(xué)生的主體身份

在高中英語教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)英語探究能力，學(xué)生要敢于提出問題，加強(qiáng)師生交流，共同應(yīng)對當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)存在的問題。課堂提問能激發(fā)學(xué)生的思考能力，并使其產(chǎn)生某種認(rèn)識。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)造。比如，在課堂上，老師會讓學(xué)生先讀課文，再根據(jù)課文的理解和問題，再由老師來解答。運(yùn)用該教學(xué)法，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并對老師的提問進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，從而提高自己的批判思維水平。

結(jié)束語：綜上所述，在信息技術(shù)時代和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的社會背景下，人才培養(yǎng)工作也需要創(chuàng)新，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，高中英語課堂教學(xué)也不例外，課堂提問作為教學(xué)的核心和重點(diǎn)，對學(xué)生的認(rèn)知思維能力有著顯著的促進(jìn)作用，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會從提問中分析認(rèn)知思維引導(dǎo)在高中英語課堂中的作用，并做好提問設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)中學(xué)生認(rèn)知思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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