高中政治“少教多學”教學模式實踐探究

郭元平

【摘要】思想政治，是一門非常講究記憶的科目，在學習中會發現學生對于細節記憶不深，很容易聯系不起來知識點，在答題方面更是如此，有很多的知識漏洞。為了讓學生們快速解決這樣的問題，政治教師需要改變自己的教學策略，會采用一種“少教多學”的方式實施教學，真正地把課堂上給學生，讓他們在課堂上可以高效率地學習高中政治，為此本命題，會研究具體實行高中政治“少教多學”的教學模式的教學方法。

【關鍵詞】高中學習、思想與政治、實踐研究

【正文】高中階段的學科知識，其難度相比以前提升了幾度，本身該階段的學生學習壓力就比較大，為了緩解大家的學習焦慮，需要教師實施一系列的教學方法，去減輕學生學習政治的壓力，換一種心態面對知識學習。

一、“少教多學”模式的含義

“少教多學”模式，主要是從全面的教逐漸走向讓學生在課堂上自主的學習，很多教師在平時教育過程中，會占據主導，著重的去設計自己的教學方式，很少地去思考該讓學生在課堂上如何高效率的學習，這很容易造成教與學的分化，目前“少教多學”，更多地強調把學生的主體性，可以突破傳統意義上的追求知識，讓學生們可以將思維集中課堂上，堅持以學生為本，激發學生的主體學習，促進學生多方面的發展。

“少教多學”模式會提供更多的時間讓學生自主學習，減少教師灌輸式教育，讓他們在課堂上可以完美地詮釋自己的能力，推進學生進行創造性學習，讓他們在課堂中可以獲得自由思考，自主解決，合作探究的模式，讓學生敢于去想象、動手，激發學生的創造欲望和動機，鼓勵學生形成創造意識。

二、實行“少教多學”的策略

2.1設計有意思的學習內容

教師在設計有意思的學習內容之前，需要根據課本來確定中本書中需要重點學習的總結以及哪些部分是學生需要殿下基礎的部分，找到學習內容之后，再設計一些探討的活動步驟，為學生們設計學習的過程，讓他們廣泛的參與進來，最后可以讓他們感受到學習知識的樂趣，最后可以在這一節課中高效率的記憶，形成一定的基礎。

例如：學習“投資理財的選擇”這一單元，這一單元主要是讓學生學會投資的方式，具體教學過程中，教師就可以讓學生們自行探索，課前為他們提供不同的問題，讓他們仔細閱讀書本，找到具體的投資方法，去比較它們之間的不同以及優缺點，先給他們一段時間讓他們自行去閱讀，并且歸納出一些答案，在課堂上教師主要是讓學生們參與進來，讓他們去歸納自己的答案，歸納的過程中教師可以讓他們在小組中進行分享，教師在課堂中可以讓學生們進行歸納，在歸納的過程中教師去補充他們的不足，再細節地為他們講解一下他們的誤區，最后整體的將內容以結構的形式展現出來，深化他們的記憶。

2.2設計不同的問題

在課堂中教師要為學生們設計不同的問題，憑借問題去推動他們思考，去推動他們多翻閱書本，在書本中找尋知識，并且引導他們投入自己的想法，最后用簡潔的語言去表達出最后的想法。

例如：學習“多彩的消費”課程，哎課堂中教師需要讓學生們去通過閱讀，去找到消費的類型，以及消費的價值觀，在閱讀過程中教師需要為學生們設計不同的問題，對于消費的類型，就是可以直接詢問他們消費的類型有哪些？對于消費的價值觀上，教師需要為他們設計一定的情景，讓他們走進這個情景并且投入思考，讓他們感受具體消費的過程，并投入思考去說出可以保證理性的消費，通過這樣的問題讓學生們可以在經過閱讀之后，利用課程所學的知識，并且可以完美地組織自己的語言去表達出自己的想法。在課堂中教師不僅需要引導他們思考，還應該教會他們該如何正確表達自己的想法，給出他們一定的專業術語教會他們表達。

2.3教與學并駕齊驅

課堂上，教師在充分尊重學生的主體性的同時，要做到教與學并駕齊驅，引導學生學習的過程中，也需要利用自己的專業素養去影響學生，讓學生們可以在課堂上學習到更多的知識，利用知識去武裝自己的大腦，樹立新思想，影響他們的成長過程。

例如：準備學習哲學這一本書的時候，總是需要做好準備，這本書在理解方面需要上很大的功夫，本身哲學是一個難以琢磨透的體系，在實際教學過程中，需要做出一定的改變，需要將自主學習的時間一直到課下，讓學生們通過閱讀去確定課程的主要內容，在課堂上教師就需要一邊講一邊讓學生再一次學習，這種講并非是灌輸型的講解，可以利用問題讓學生們自由表達出自己對于主題概念的理解，在講解過程中教師也需要圖更好的例子，去為學生梳理思路，之后以框架的形式去深化他們的記憶。

【結束語】

總而言之，在實行“少教多學”的過程中，教師需要明確自身與學生的關系，明確“少教多學”的具體含義，根據實際內容選擇合適的引導，讓學生們可以在課堂中深度思考，投入自己的想法，這樣才好讓教師幫助他們解決問題，從而確定整體的學習速度與進程。

【參考文獻】

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