互動式教學在高中數學課堂中的應用

李中華

【摘要】隨著新課改的逐漸推進，教育也逐漸走入改革和創新的階段。在教學課堂中，學生逐漸當回課堂的主人，而教師擔任引導者的身份，通過與學生的引導互動來完成相應的教學目標。這種教學模式下，師生互動尤為關鍵。高中數學教學的難度和復雜性都相對較高，有效的互動教學不僅能夠提高課堂的教學效率，同時還能促使師生關系更為和諧。本文深入研究互動式教學在高中數學課堂中的應用，以期為相關研究學者提供借鑒和參考。

【關鍵詞】互動式教學;高中數學;課堂教學;策略

在高中階段，數學這一學科居于至關重要的地位，課程難度系數也在持續增加，這樣對學生學習所提出的要求越來越高，致使一些學生對該學科產生了畏懼心理。為了能夠將學生數學學習興趣充分調動起來，在高中數學課堂教學活動中，可以充分利用互動式教學，以此來增強學生數學學習的積極性與主動性，促使高中數學課堂教學效率與質量得到提高。

一、高中數學課堂教學缺乏師生互動導致的問題

1.學生主體地位缺失

高中數學課堂缺乏師生互動最主要的問題就是讓學生失去了課堂的主體地位。課堂是圍繞學生開展的，如果忽略學生的感想和反應，就容易導致老師自說自話，從而無法準確把握學生對知識的掌握情況，也就無法及時調整教學計劃，將課堂變成了老師的“獨角戲”。這是非常不科學的教學方法。而且師生之間缺乏互動也會導致學生的注意力不集中，教學質量也會隨之降低。

2.學生學習數學興趣降低

缺乏師生互動的課堂往往教學手段單一，主要依靠老師的單向輸出。尤其高中數學難度相較于初中大大增加，如果沒有通過豐富多樣的教學手段呈現出來復雜的高中數學知識，學生們往往會淹沒在枯燥的數字之中，逐漸失去學習高中數學的耐心和興趣。

二、互動式教學在高中數學課堂中的應用

1.制訂任務明確的互動主題

事實證明，在目標清晰、要求明確的前提下開展的實踐活動才更加具備實效性、針對性。進行互動教學時，需要通過教師的精心設計，學生的互動才能更具深度與效果。因此，教師要給學生下達確切的互動探討要求，讓學生清楚進行互動的任務、要求和目標，進一步確保學生的互動實踐更具方向性、針對性、目標性，以便增強互動效果。例如，進行“平面向量的數量積”教學時，課堂上，教師可靈活使用多媒體、電子白板等教具，并給學生拋出以下探究任務：（1）通過數量積表示兩個向量的夾角;（2）通過數量積判斷兩個平面向量的垂直、共線關系，并在學生間互動探究“數量積的應用”過程中，再次提出明確的互動協作目標與要求，可以是“已知a=3，b=6。當①a//b，②a⊥b，③a和b夾角=60°時，分別計算a、b”引導學生在互動探討與協作的同時，進行高效的雙邊活動，確?；訉W習的效果。

2.營造開放的教學環境

學生對于新鮮的事物會產生興趣，所以老師需要創設相關的教學情境，合理科學地進行教學，可以采用游戲的方式幫助學生學習數學知識，讓學生積極地參與到課堂互動上來，加強課堂的交流和溝通，不斷地培養和鍛煉他們的邏輯思維能力。

例如，在學習《概率》相關知識時，老師可以將一定量的黑球和白球放入到不透明的盒子當中，對黑球白球進行相應的編號，針對課堂所學的知識進行提問，當學生回答正確時，就有一次摸球的機會。在經過幾次搶答后，老師設立以下問題：“大家在進行摸球時，摸到黑球的概率是多少？如果黑球留在手里不放回到盒子里，依據前幾次的結果，能否推導出摸出白球的概率？”通過游戲的方式，能夠營造開放輕松的教學環境，使得學生們易于接受，極大地提高了學生和老師之間的互動，活躍氛圍的同時還能夠讓學生們獲得知識，有效地提高了高中生利用數學知識解決問題的能力。

3.精心設計課堂提問

問題是開展課堂互動最為重要的載體。因此，教師運用互動教學法時需要合理設計問題，引導學生圍繞數學問題進行思考。這樣，不僅可以讓學生更好地掌握知識點，還可以幫助學生了解解題的思維過程，提升學生的數學核心素養。

教師設計課堂問題時，應遵循以下三個原則。第一，問題要具有啟發性。具有啟發性的問題，才能更好地促進師生互動。例如，教學“函數以及表示”時，教師可設置以下具有啟發性的問題：同學們在初中階段都學習過哪些數學函數？y=ax+b（a≠0）定義域、值域和對應法則分別是什么？這個問題具有很強的啟發性，能夠引導學生在回顧以往所學知識的基礎上，進行深入思考，幫助學生在學習過程中逐步形成完整的知識體系。第二，問題要具有規律性。為了促使學生在問題思考和探究學習過程中掌握數學基礎知識，思維受到訓練，教師要結合教學內容，設置具有規律性的問題，引導學生在問題分析過程中學會舉一反三，最終達成學習目標。第三，問題要具有拓展性。教師設計問題時，需要結合教學內容，立足學生的實際生活，設計與學生實際生活相關的拓展性問題，引導學生積極思考，實現數學知識的拓展。

4.強化課后互動

在高中數學課堂教學中，教學互動是一個系統化的過程，不僅僅是課中互動，還要注重課后互動。就課后互動來說，主要包括答疑解惑、向學生提供延伸類學習資源兩種模式。因此，在開展課后互動的時候，教師應充分借助網絡這一載體，如QQ群、微信群、班級論壇、學習平臺等，加強與學生之間的互動。通過這一載體，學生可以將自己學習中面臨的疑惑點、不理解的地方發放到群里，教師可以有針對性地進行指導，并供其他學生參考學習。另外，通過這一載體，教師還可以結合學生的實際情況，向學生推送一些課外延伸學習資源，以滿足不同層次學生的學習需求。

結語

綜上所述，互動式教學不僅可以更好地擺正學生和教師在課堂上的位置，還有利于培養學生的數學思維以及各種能力，加強學生對于數學學科的理解以及對理論知識的感知，促使學生能夠深度理解數學學科的魅力?？傮w來說，互動式教學在高中數學課堂教學中的應用，是確保素質教育工作得以落實與前進的偉大一步。

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