淺談多媒體教學在小學數學教學中的應用策略

袁勝榮

【摘要】多媒體在小學數學知識教學中具有重要作用，教學老師在開展知識教學的過程中，其就要運用一定的方法，將多媒體的教學作用完全性的發揮出來，以提高學生們的最終知識學習效果。本文即是從創設教學情境、開展趣味游戲以及開展生活教學三個角度出發，對于多媒體教學在小學數學教學中的應用策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】多媒體教學;小學數學;教學有效性;教學策略

目前，在教育領域當中，我國進行了一系列大刀闊斧的改革，將現代化的教學技術和教學手段應用到了課堂教學工作中，使得各個學科的教學質量獲得了顯著提升，特別是多媒體教學在數學課堂當中的應用，有效的將傳統課堂教學模式下死板的課堂氛圍扭轉，將抽象的數學知識變得更加直觀，便于學生理解，能夠讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成學習任務。接下來，本文將以“應用多媒體教學，提升小學數學教學有效性”為主題，結合個人教學經驗，并站在教學實踐的角度，對其展開進一步論述，希望能夠為廣大教學老師提供幫助，促進小學數學教學有效性的進一步提升。

一、創設教學情境

在當今的教育環境中，小學數學任課教學老師想要提升教學有效性，就要對傳統教學模式進行不斷的創新和完善，讓學生能夠在更加開放，更加輕松的課堂氛圍當中完成學習任務，從而獲得個性化的成長。鑒于此，在教學的過程中，教學老師可以使用現代化的教學手段，與情境教學相結合，以此增強課堂的趣味性，并借助情境的創設，將數學知識更加直觀的呈現在學生眼前，改善學生的學習體驗，從而強化學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

例如，在教學“條形統計圖”一課時，數學老師就可以通過多媒體的方式展開教學，因為這樣的教學方式更加直觀。在這里，數學老師不僅要向學生展示條形統計圖，這樣并不能夠完全的將多媒體的作用完全發揮出來，因為學生通過課本同樣可以觀看到條形統計圖的圖片。對此，數學老師就可以借助多媒體向學生展示條形統計圖的制作過程，這樣的數學教學方式不僅高效，而且還有助于提高學生們的最終知識學習能力。在數學老師向學生展示條形統計圖的制作方法之后，其還要引導學生在自己的練習本上按照數學老師所展示的方式進行練習，以鞏固學生們的課堂知識所學。

二、開展趣味游戲

貪玩是小學生的天性，所以數學老師在開展知識教學的過程中，其就可以通過引導學生進行游戲的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習能力，而且還有助于提高學生們的最終數學知識學習效果。在開展趣味游戲教學的過程中，教學老師需要借助多媒體的幫助，這樣能夠實現學生與多媒體的互動，而且游戲的開展效果也會更好。

例如，在教學“小數的加法和減法”一課時，數學老師就可以通過多媒體的方式引導學生進行游戲。首先，數學老師需要先將小數加法和減法的計算方法傳輸給學生，然后讓學生自行進行鞏固和練習。在學生進行鞏固之后，數學老師即可以引導學生進行游戲練習。此時，數學老師就可以通過多媒體向學生出具一些小數加法和減法的題目，然后讓學生進行搶答，如此一來，學生們的數學知識學習趣味就會大大提高。同時，數學老師還可以通過引導學生進行比賽，這樣也就能夠進一步激發學生們的數學學習興致，進而保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。這里的小數加法和減法出題并不僅僅是簡單的小數加法和減法，因為具體的題目已經經過了數學老師的提前設計，所以通過多媒體出題并不會影響出題時間。所以，數學老師還可以向學生出具一些應用題，這樣不僅能夠豐富出題的路徑，而且還能夠有效提高學生們的最終數學知識學習成效。

三、開展生活教學

生活處處皆學問，人情練達即文章。小學數學并不僅僅是一門知識，同時更是一種生活展示。反觀我們的現實生活，其實我們每天都在和數學知識打交道，特別是小學數學知識，其已經深入的融合到我們的現實生活當中，影響著我們的工作和生活。但是反觀數學知識，其相對較為抽象，所以學生在進行數學知識學習時，就會感到一定的難度。對此，數學老師就可以借助生活化的方式展開教學，以此提高學生對于現實生活的理解和認識。

例如，在教學“小數的加法和減法”一課時，數學老師就可以將這部分數學知識和我們的現實生活進行融合。老師：“同學們，你們平時回去超市購物嗎？”學生：“會的。”老師：“你們有沒有發現超市物品價格的一個特點？”學生：“都是小數。”老師：“沒錯，都是小數，而且都是九毛九，對不對？”學生：“是的。”老師：“很好，那么現在題目就來了。如果一袋薯條2.99元，你買了兩袋，應該是多少錢呢？”學生：“5.98元。”老師：“怎么計算的？”學生：“就是按照老師教給我們的方法，列豎式計算的。”老師：“很好，還有沒有別的計算方法？”學生：“還可以先將2.99當做3元，兩個3元也就是6元，最后再減去兩分錢，也就是5.98元。”老師：“很好的方法。”接下來，數學老師可以繼續向學生出具一些數學題目，以此引導學生進行思考和學習。

總而言之，小學數學多媒體教學工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，數學老師在進行多媒體教學時，其要注重具體教學方法的運用，將多媒體的作用與價值完全的發揮出來，而不僅僅是進行一種課堂教學內容的展示工具，這不利于提高學生們的最終知識學習能力，也減少了多媒體的實質作用與價值。

參考文獻：

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