水文化與課程思政相融合的教學實踐與探析

摘 要 在堅持文化自信的視域下，梳理“水工建筑物”課程的教學內容，甄選具有代表性的工程案例，深挖水工程蘊含的水文化德育元素，構建課程內容、工程案例和思政教育的映射關系。以“渠系建筑物”知識模塊為例，從教學目標擬定、教學設計實施、教學效果反思三個環節討論了水工程文化與課程思政相融合的教學實踐。

關鍵詞 水文化 課程思政 水工建筑物

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.051

Discussion on the Teaching Integration Methods of Water Culture and Ideological and Political Theories

——Taking Hydraulic Structures as an example

ZHANG Gaihong

（School of Roads， Bridges and Architecture， Shaanxi Railway Institute， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract From the perspective of insisting on cultural confidence， we sorts out the teaching content of the course "Hydraulic Structures"， selects representative engineering cases， explores the water culture moral education elements contained in the water project， and constructs the mapping relationship between the course content， engineering cases and ideological and political education. Taking the knowledge module of "Canal Buildings" as an example， this paper discusses the teaching practice of integrating water engineering culture with courses ideology and politics from three aspects of teaching objectives， teaching design implementation and teaching effect reflection.

Keywords water culture; courses ideology and politics; hydraulic structures

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上強調要做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。“課程思政”是一種新的教育觀，要求各專業課程深入挖掘專業課程承載的國家精神塑造和價值引領方面的作用，實現知識傳授與思政教育相結合，充分發揮課程的育人作用。基于這一主旨，各大高校圍繞課程思政展開深入探究，取得了一系列有意義的成果。[1-7]

“水工建筑物”是高職院校水利水電建筑工程專業的一門專業學習領域課程，在專業課程體系中起著承上啟下的橋梁作用。目前圍繞本課程的教學改革主要聚焦在學生專業能力的培養方面，針對課程思政方面的研究成果較少。徐波等通過分析該課程教學模式現狀以及國內高校的教學改革，結合國外高等學府對創新型人才的培養模式，提出了課程教學中創新能力培養途徑。[8]王愛芹等分析了課程特點，然后指出了教學中存在的問題，最后提出了教學改革的策略，包括靈活運用現代化教學手段、教學內容緊密聯系實際等。[9]閆濱等基于課程實踐性較強的特點，對其理論教學和實踐教學內容進行了優化設計，并對教學方法和考核方式等進行了改革。[10]

水利水電建筑專業學生畢業后作為水利工程的建設者，不僅需要掌握職業崗位所需的專業知識和專業技能，還需具備愛國情懷、工程思維和水利人“獻身、負責、求實”的行業精神與“忠誠、干凈、擔當”的政治品質等素養。[11]結合水工建筑物課程的教學目標，將課程內容整合為8個知識模塊，根據知識模塊優選工程案例，深入挖掘水工程文化中蘊含的德育元素，充分利用媒介手段展示水工程文化的內涵和精神，從而提升課程的全面育人效果。

1 “水工建筑物”課程思政體系構建

“水工建筑物”課程的主要教學任務是讓學生掌握各類水工建筑物的型式和構造。不同型式的水工建筑物是智慧的華夏人在長久與水共處中不斷探索創新逐步形成，承載著水文化的形成和發展史，蘊含著豐富的育人精髓，譬如水人物、水智慧、水工程精神等。圍繞課程的8個知識模塊，甄選具有代表性的工程案例，深挖德育元素，精心設計知識內容與案例工程思政元素的“契合點”， 運用多媒體教學、參觀體驗、課堂討論等教學方式，將愛國奉獻、責任擔當、嚴謹認真、工匠精神和創新意識等思政教育貫穿于課堂教學過程中，實現思政教育與專業知識的有機融合。“水工建筑物”課程整體授課要點和思政映射點見表 1。

2 課程思政案例實踐

2.1 教學內容與目標

“渠系建筑物”知識模塊主要包括明渠、渡槽、倒虹吸三類水工建筑物。針對這三個知識點，通過深入分析與渠系建筑物相關的工程案例，綜合專業技能與德育培養的需求，選取南水北調工程為典型工程案例，龍首渠、紅旗渠等為拓展工程案例。

圍繞“渠系建筑物”教學單元的教學內容，確定教學目標見表2。

2.2 教學設計和實施

課程思政的難點是找準知識內容與案例工程思政元素的“契合點”，順勢而入，潛移默化實現育人效果。結合本單元的教學內容和教學目標，優化教學設計。

課前，在云課堂在線平臺發布學習素材和龍首渠、紅旗渠的視頻資源，布置學習任務。通過任務完成學生初步建立明渠、渡槽和倒虹吸管的認知感，激發吃苦耐勞，擔當奉獻的職業感悟。

課中，參觀渠系建筑物模型，感受不同建筑物的構造差異。觀看南水北調工程案例視頻，加深對三類建筑物的認識，感受南水北調工程的宏偉規模和社會意義，激發民族自豪感;小組討論分析不同建筑物的構造特點和適用條件，引導學生培養具體問題具體分析的哲學思維。通過媒介演示各類建筑物的構造圖，講解建筑物的細部構造和設計要求，強調嚴謹、科學、規范的工作態度;分析“南水北調”案例中的先進技術，啟發創新意識;最后進行線上測試，查漏補缺。繪制思維導圖，進行知識梳理鞏固。

課后，安排學生分組制作模型，上傳成果至云課堂在線平臺進行模型展示和分享交流。通過模型制作實踐提高學生的動手能力和創新意識。設置學習體驗頭腦風暴活動，讓學生暢所欲言，分享學習體驗。

2.3 教學總結和反思

在教學中，通過課前、課中和課后三個環節的教學組織，遵循知識建構的規律，將感官認知、記憶理解、動手鞏固相結合，逐步強化專業技能。通過工程案例中蘊含的視覺、技術、人文等信息挖掘和引導啟示，使學生從探索中感悟水工程文化，提升愛國情懷、哲學思維和職業素養。

通過反饋的學習體驗發現學生對水工程文化融入課程教學認可度達95%，80%以上的學生認為拓展了知識范圍，增強了對專業知識的學習欲望，一定程度上提高了人文素養。同時還分析發現兩點不足：（1）建筑物的圖紙識讀難度稍大，但此項內容不夠深入;（2）關于渠系的典故和工程案例可適當再增加些。

在后期教學中及時了解學情，合理搭建知識關聯，階梯增加教學難度，完善工程案例，拓展知識視野，進一步優化教學設計。

3 結語

水利是一個有悠久歷史的民生行業，有著豐富的工程案例、經典故事等思政素材，在今后的教學中可借助微信公眾號、云課堂平臺等信息化教學手段展示思政元素，實現立德樹人潤物無聲，努力做到既“教書”又“育人”，最終使學生在科學文化素質和思想素質方面都有所提升。

“課程思政”是高職院校文化育人過程中需要進一步探索的工作。高校所開設的課程要發揮育人作用，就要努力實現思政教育與知識體系教育的有機統一，形成協同育人的效應。“水工建筑物”課程融入課程思政教育的路徑還需要不斷嘗試和完善。

基金項目：1.全國職業教育科學研究規劃課題“文化自信視域下水文化與課程思政深度融合的實踐路徑探究——以《水工建筑物》課程為例”（項目負責人：張改紅;項目編號：2020QZJ025）

2.陜西省高職高專院校課程思政建設研究與實踐課題“水工建筑物”課程思政建設研究與實踐”（項目負責人：張改紅;項目編號：SGKCSZ2020-1289）

參考文獻

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[2] 郭陽明，曾彩艷，郭生南.高職工程造價專業課程思政教學改革探索——以建筑工程計量與計價課程為例[J].九江職業技術學院學報，2019（3）：17-18.

[3] 楊奇靖.高職院校“課程思政”方法初探——基于福建水利電力職業技術學院“課程思政”改革的思考[J].楊凌職業技術學院學報，2018（12）：60-62.

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[11] 黃英燕，陳宗章.繼承和弘揚中國傳統水文化的基本精神[J].文教資料，2019（28）：62-63.