基于英語語法復習的微課設計與制作對策探究

席彩霞

摘 要：隨著信息的快速發展，以及教育觀點的不斷進步，微課作為一種新的授課形式，以其自身簡短和便捷的特征，受到了師生的青睞。可以說，微課已經是當前教師在復習中最常用的一種復習方法。文章以英語復習作為切入點，在此基礎上將微課運用其中，以期可以提高英語語法復習效率。

關鍵詞：英語語法;復習;微課設計;制作

一、 引言

英語語法復習課中，部分語法強調語言知識和語法規則的識記和大量題型的操練，以至于學生興趣低下，復習效果不佳。微課是一套以微視頻作為核心，主要以10分鐘以內的視頻為主。微課是在新課程標準的指導下，將學科知識中的某個知識點和學習方法結合的一種教育手段。教師在英語語法復習中，將微課運用其中，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養他們的自主學習能力，有利于提高課堂復習效率。

二、 傳統復習和微課復習在英語語法復習中的比較

傳統的英語語法復習過程中，普遍以教師在課堂講解為主，45分鐘的課堂時間學生很難保持高度的注意力。加之英語語法知識過于零碎，學生在復習階段需要將零碎的英語知識銜接起來，以至于他們在復習階段顯得很吃力。而微課的出現，不僅可以將教師在課堂上講解的碎片知識總結起來，還可以將各種題型的復習經驗和復習方法以及技巧錄制下來，便于學生課下學習。微課的時長一般保持在五至七分鐘左右，且能以簡短的方式將復習內容呈現出來，符合學生的認知特點和學習規律，能在一定程度上彌補課堂復習中的不足。

三、 微課在英語語法復習中的應用維度

高中階段的學生在各方面都存在著較大的差異，比如學生在學習能力方面，以及自主學習能力方面都存在著較大的差異，如何因人而異地開展課堂復習是當前教師值得思考的主要問題。對此，高中英語教師就可以借助微課知識點講解針對性強的特點，解決學生在學習上的差異性，便于學生根據自己的實際學習情況隨時復習課本知識，可以及時對所學知識進行查漏補缺。下文對學生在課前和課中，以及課下如何借助微課進行復習學習進行了詳細的闡述。

課前復習學習：學生可以借助微課充分的開展課前復習，提高自身的聽課效率，完成本節課的學習目標，但是由于傳統預習方式缺乏一定的針對性，使得學生的學習效果不大。而微課的出現不僅可以彌補傳統課前復習的缺陷，還可以使學生根據教師課前錄制好的微視頻進行預習，學生針對性地對視頻進行學習。

課中復習鞏固：由于學生在課前已經通過微課對復習任務進行了學習，因此在復習課中，學生對所學的內容已經有了充分的準備，課上可以和教師，以及其他學生針對在復習時遇到的難點和重點問題進行互動。可以說，微課能在一定程度上將學生復習的內容進行梳理和歸納。

課后復習拓展：通過微課學習，學生可以對課上所學的知識進行及時的鞏固，能在一定程度上幫助學生及時進行查漏補缺，使他們可以系統化的進行學習。但是，當前許多高中生普遍缺乏課后復習的方法，不知如何進行有效的課后學習和擴展。

四、 英語語法復習中微課設計的原則

高中英語教師在開展復習時，要想制作微課，應該注重遵循微課制作的原則，切勿盲目制作。同時，教師在制作微課時，也應該注重適當地結合英語語法的特點開展課堂復習，對學生的微課學習進行設計。筆者通過對多個和高中英語復習相關的網絡微課進行學習，對微課高中英語語法復習進行了如下設計。

（一）以“學習者為中心”原則

制作微課的目的可以幫助學生更好地復習英語語法知識，學生是微課制作的最終使用者，教師在設計微課時，應時刻注重以學生作為核心，在此基礎上設計微課復習內容，調動學生的英語復習興趣。微課作為一種學生自主學習的資源，教師要想實現其學習效果，應具備兩個條件：有用和有趣，因為只有有用和有趣，學生才可以全身心地參與到復習學習中。

（二）針對性原則

微課有著短小精悍的特點，教師在制作微課時，應將微課時間控制在10分鐘內，在此基礎上將語法知識的重難點講解透徹，提高微課的針對性。對此，高中英語教師在設計微課時，應該注重考量各方面的因素，借此確定高中英語語法復習的重難點和疑點，從而幫助學生解決英語語法學習中存在的實際問題。

（三）交互性原則

復習過程是學生重新梳理之前已學習過知識的一個過程，傳統的英語課堂復習環節，教師和學生是隨時互動的。但是微課的出現，教師可以不出現在視頻中，少了師生互動的過程，極易出現枯燥感。對此，高中英語教師在設計微課時，應該注重復習的本質，不應該只是單純地講解課本知識，而是應適當地將一些圖片添加其中，增強微課內容的豐富性和趣味性，吸引學生在課堂上的注意力，從而使學生可以利用微課進行自主學習。

五、 微課在英語語法復習中的制作過程

關于高中英語語法微課復習的制作，教師可以從下面幾點著手開展。

（一）高中英語語法微課的選題

微課在高中英語語法復習中的選題，是教師制作微課的重要環節。因為，好的選題可以使微課講解和制作起到舉一反三的作用。同樣，不好的選題會取得適得其反的作用。高中英語語法體系不僅龐大，且知識點較為煩瑣，所需要的語法內容都需要將其制作成微課，便于學生復習鞏固。對此，教師在制作微課時，應該注重對學生所要復習的語法內容進行系統性的梳理，在減少學生英語語法學習枯燥性的同時，提高學生的英語語法學習興趣。

（二）高中英語語法微課復習教案的編寫

微課時間雖然短小，但內容精簡，需要教師設計精良的教案。好的教案可以提高課堂復習質量，使學生可以在短時間內最大限度地學習到更多的知識，學生的能力可以得到最大限度的發揮。此外，教師在設計教案時，應該注重教案的編寫，應該與學生的實際學習情況相貼合，在此基礎上適當地為學生添加一些具有探究性的問題，讓他們思考，以此調動他們的學習積極性，以達到微課復習的目的。