核心素養下的初中英語以讀促寫教學模式的實踐探究

【摘要】不斷發展和改革中的教育體制，對教師培養學生的方式提出了更高的要求。英語作為基礎學科，英語教師在教學過程中不僅要注意學生的全面發展，還要培養學生的創新能力。英語學習中的重難點是閱讀和寫作，這也是學生必須掌握的英語技能。應用以讀促寫的教學方法，來幫助學生更加有效地培養閱讀能力和寫作能力，有利于培養初中學生的英語學科核心素養。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;以讀促寫

【作者簡介】林錦秀，福州市長樂區航城中學。

前言

隨著經濟全球化的發展和我國教育改革的深化，初中英語教學越來越受到社會各界的關注。英語教師不僅要幫助學生掌握英語基礎知識，還要加強培養學生的核心素養，以人才培養作為基本要求，通過應用以讀促寫的教學模式，幫助學生提高閱讀和寫作能力，從而更快地提高英語素養，幫助學生培養學習英語的興趣，提高學生的綜合素質和英語應用能力。

一、初中英語學習難點分析

在初中英語學習中，學生必須具備英語寫作能力。在傳統的應試教育中，初中英語寫作在試卷中分值較大。因此，各個學校對培養學生的英語寫作能力十分重視。在現階段的寫作能力考查中，一般是圍繞主題，讓學生根據自己的知識儲備來續寫，字數一般是一百個單詞左右。大部分學校更加重視英語教學中的詞匯練習和語法練習，寫作方面的練習有所忽視，這就導致初中學生將更多的時間用來背單詞和學習英語語法，并沒有進行更加系統和完整的閱讀和寫作訓練。長此以往，學生的寫作熱情就會越來越低，寫作效率也就隨之下降。

二、初中階段英語閱讀對學生寫作的重要性

對初中階段的學生來說，英語閱讀就是接收知識的過程。英語閱讀可以幫助讀者和作者之間進行溝通和交流，通過文章，作者將自己的思維和想法傳遞給讀者。英語寫作中大多數都是輸出，也就是作者用文字的形式將自己的思維和想法表達在紙上。閱讀和寫作對于初中階段的學生來說，可以幫助他們更好地提升英語運用能力。

首先，讀者可以通過閱讀來獲得自己想要得到的知識，這也是開展寫作的重要基礎。在初中階段培養學生的閱讀能力，有助于幫助學生具備英語學科核心素養。在整個初中英語教學和考核過程中，閱讀也占據著很大的比例。學生通過閱讀可以積累更多的英語知識，還可以幫助學生開闊眼界和知識渠道，幫助他們擴大知識面。想要幫助學生提高他們的英語水平和英語運用能力，就要幫助他們提高英語知識素養以及表達方式和技巧。只有從多方面接收英語知識，才能夠更好地完成知識輸出。

除此之外，寫作是學生自我思想的表達過程，即學生在紙上用語言將自己的思想表達出來，這是一種以自我為出發點的表達形式。學生輸出的不僅僅是內容，還有他們在一定時期內的英語素養和文學素養。因此，在特定時間內學生通過寫作可以發現自己身上的不足。而這種不足可以通過閱讀來進行彌補，幫助學生提高他們作文的準確性和可讀性，提高學生的英語綜合素養。

三、核心素養下初中英語以讀促寫教學模式的應用意義

1.幫助學生進行溝通和交流。學習一門語言的主要目的就是和其他人進行交流，交流溝通就是語言輸出的過程。對于初中生來說，正確地進行英語寫作就是完成了語言輸出。而高質量的語言輸出是用讀的方式來促進寫，可以保證初中生的英語能力更加全面地發展，這與新課改對核心素養的要求也是十分符合的。

2.通過讀幫助學生提高寫作能力。暢快的英語閱讀和在心中默讀，都可以幫助學生積累知識，并且提升他們學習英語的自信。初中學生通過讀可以更加明確遣詞造句的規則以及詞性的變化，寫作的時候就可以更加順利，也會減少語法錯誤。而這就要求初中英語教師要幫助學生把握好讀和寫之間的關系，以讀促寫，讀寫結合，只要學生能夠進行正確并且流暢的閱讀，就可以寫得好、寫得快。

3.更加全面地幫助學生發展英語學習能力。核心素養指的是學生應具備，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中階段正是培養學生終身發展能力的重要時期，我們應更加全面地幫助學生發展英語學習能力，并對學生進行全方位的讀與寫的訓練。讀和寫是相輔相成的，通過以讀促寫來完成教學目標，更加符合核心素養的要求。

四、核心素養下初中英語以讀促寫教學模式的應用策略

1.讓學生產生寫作欲望。在初中英語教學過程中。教師在教學時可以選擇一些學生比較感興趣的文章，引導學生進行自主閱讀。對閱讀的文章，學生有自己的想法，自然就會表達出來。這樣一來，初中英語教師就可以通過以讀促寫，幫助學生提高他們的寫作能力。在下課之后，引導學生更加深入地研究自己的想法，并且將自己的想法寫下來，同學之間一起深入探討。通過這樣的方式，就可以讓學生產生強烈的寫作欲望。這是一種更容易獲得學生理解和共鳴的教學方式，可以集中學生的注意力，讓他們進行更加高效的學習。同時，學生對寫作話題感興趣的話題時，他們也能在寫作中有更多的發揮空間。

在初中英語教學中，教師可以聯系生活實際，讓學生進行聯想。針對“What will the house look like in the future？”這個題目，學生之間可以進行討論。教師在學生討論之后，引導學生利用自己的想法畫出房屋草圖，并根據圖片進行寫作，這樣可以更好地調動學生的學習積極性。

2.讓學生積累并理解寫作素材。想要完成一篇英語作文，寫作素材是必不可少的。因此，初中英語教師想要幫助學生提高英語寫作能力，首先應該培養學生具有積累寫作素材的好習慣。培養學生積累英語寫作素材，就可以在寫作期間幫助學生處理一些語法和詞匯錯誤問題。同時，學生也能夠正確地使用動詞時態以及句式等。除此之外，初中英語教師還有一個重要的閱讀材料，就是教材中的課文，閱讀課文是最直接有效地讓學生理解寫作素材的方式。教材中的課文更加嚴謹，而且具有鮮活多樣的主題和豐富的材料，通常學生在寫作的時候都會將其作為模板。

教師帶領學生仔細閱讀課文，通過設置Fast-reading、 Careful-reading等閱讀環節，讓學生領會文本意思，分析文本結構，深度挖掘文本內涵，體會作者的寫作意圖和寫作方式，以便積累寫作素材。最后，初中英語教師還要引導學生回顧這節課的學習目標，并對是否達成目標進行自主發言，幫助學生樹立學習英語的自信心，實現培養學生的英語學科核心素養的目標。

英語教師在帶領學生閱讀英語課文的過程中，就可以在文本挖掘的思維中植入what、 how及why這三把鑰匙。以仁愛版初中英語八年級課本中的一篇課文為例進行具體的解讀。在這篇文章中，Jane和Michael兩個人對《哈利·波特》電影不同的觀點，學生在閱讀文章過程中最重要的就是將其中的觀點提取出來。首先，教師要引導學生將文章中兩個人的觀點找出來。通過指導閱讀技巧，幫助學生找到主題句。然后在小組討論中，根據“I saw it last week .It is wonderful”以及“I don't agree”等句子提煉出討論問題：你為什么不喜歡這一系列電影？然后通過why的句子來完成寫作任務。通過這種方式，就可以幫助學生更好地了解怎樣進行書面表達，在文章中融合what、how、why。

3.幫助學生在閱讀過程中整體分析課文。初中英語教師在英語教學過程中應該抓住時機，發揮自身的引導作用。也就是在學生沒有辦法理解和閱讀教材中的課文的時候，教師可以鼓勵和引導學生應用現有的生活經驗和知識，有效地分析文章中可以得到的信息。這樣就可以將文章中各個段落之間的關聯進行明確，掌握整個文章的段落結構，幫助學生強化他們的英語作文層次感練習。

初中英語教師在進行教材課文閱讀教學的過程中，可以組織學生以小組合作的方式，在閱讀課文后一起討論這篇課文的寫作思路。英語教師在這個過程中要走到學生中間，針對他們在討論過程中出現的問題進行引導。例如，學生在分角色朗讀課文時，教師可以鼓勵學生用更加口語化的方式進行學習，幫助學生提高他們的英語口語交際能力。同時，通過小組合作的方式可以幫助學生提高自身的英語聽力能力和寫作能力。由此可見，在初中英語教學中要充分分析和利用教材，應用以讀促寫的教學方式，更好地培養和鍛煉他們的讀寫能力和英語學科素養。

4.增加課外閱讀量，拓寬學生的閱讀視野。英語課程標準要求，七年級的英語學生每天的英語課外閱讀量應該是100-150個英語單詞，八年級學生每天的英語課外閱讀量應該是400-500個單詞。但是實際上，初中生只有在校期間背誦教材中的語言材料，在課外時間很少接觸英語課外讀物。因此，想要培養學生的英語核心素養，并且提升英語教學的整體質量，初中英語教師不僅要在英語課堂教學中激發學生的學習興趣，還要引導學生進行課外英語文章的閱讀。這樣可以幫助學生積累的英語詞匯量，提升他們的英語寫作能力。

5.鞏固學生的初中英語基礎知識。不管是在英語寫作還是在英語閱讀中，單詞的記憶都是十分重要的。因此，初中英語教師應該注重幫助學生更加熟練地記憶單詞。

（1）使用直觀的工具進行記憶。初中生的思維十分發散，簡單枯燥的講解方式會讓他們失去學習興趣。因此，初中英語教師可以利用更加直觀的方式進行教學，幫助他們培養英語思維能力。例如，可以通過實物教學來加深學生的記憶，也可以利用圖片或多媒體課件讓學生直觀感知對單詞的記憶。

（2）理解記憶。初中英語教師在帶領學生學習新單詞的時候，可以在一定情景中應用這個單詞?；蛘呤抢煤喍痰膶υ挿绞竭M行表達，加深學生對單詞的記憶。

結語

由此可見，在以核心素養為教學理念的初中英語教學中，通過應用以讀促寫的教學方式，可以幫助學生更加有效地提高他們的閱讀能力和寫作水平，從而提高他們的英語綜合能力。因此，初中英語教師在教學過程中更應該創新自己的教學方法，強化和應用以讀促寫教學模式，從而提高教學質量。

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