我國網絡直播課堂研究

耿迪

摘 要 目前我國網絡直播課堂普及率低、網絡直播課堂平臺搭建基本成熟、網絡直播課堂提速發展，網絡直播課堂存在監管難度大、師生隔屏需適應，難談教學質量、生活化環境降低學習效率的問題。建議：多方投資搭建網絡直播課堂平臺新通路;與時俱進掌握網絡直播教學新形式;嚴于律己汲取網絡直播課堂新資源。

關鍵詞 網絡直播課堂 現狀 問題 建議

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.003

Research on Webcast Classroom in China

GENG Di

（School of Education， Henan University， Kaifeng， Henan 475004）

Abstract At present， the popularity of online live classrooms in China is low， the construction of online live classroom platforms is basically mature， and the development of online live classrooms is accelerating. There are difficulties in supervision of online live classrooms， and teachers and students need to adapt to screen separation. Suggestions： Multi-party investment to build a new channel for live webcast classroom platforms; keep pace with the times to master new forms of live webcast teaching; be strict with self-discipline and learn new resources for live webcast classrooms.

Keywords Webcast class; current situation; problem; advice

1 我國網絡直播課堂的發展現狀

1.1 網絡直播課堂普及率低

雖然網絡直播課堂的使用即時便利且有利于傳播優質課程資源，但囿于傳統課堂教學的優勢和悠久的歷史，加之目前教育界及社會層面的關注熱點在《網絡精品課程》的建設方面，網絡直播課堂的社會宣傳明顯不足。另外，當下學生課余時間少，學習任務重，很少有學生在學校學習生活之余還留有時間在網絡直播課堂中學習，這樣就形成了用戶對網絡直播課堂的需求少的現象，沒有需求就無法促進事物的發展，以上種種原因導致我國網絡直播課堂的發展一直不溫不火。

1.2 網絡直播課堂平臺搭建基本成熟

從平臺搭建方面來看，網絡直播課堂已經有了一個比較成熟的體系。[1]因其需要使用的技術手段并不復雜，所以很多軟件公司都有條件進行網絡直播課堂的開發，也出現了很多諸如當下使用率較高的騰訊教育、網易云平臺、釘釘等可進行網絡直播課堂的平臺和APP。可以說網絡直播課堂平臺的1.0時代基本完成，但各軟件公司對網絡直播課堂平臺的2.0建設仍在探索階段，而且截至目前，網絡直播課堂的平臺搭建及更新并沒有出現繼續快速發展的跡象。

1.3 網絡直播課堂提速發展

在強大的社會競爭力和社會環境的影響下，學校知識已然不能滿足所有學生的學習需求，傳統的課外輔導機構也因時間、空間等條件的限制出現發展瓶頸，一些眼光超前的教育機構率先做起了網絡直播課堂學習輔導并取得了初步的成功，一定程度上促進了網絡直播課堂的發展。由于教育資源的網絡共享化，不少學生可以通過網絡直播課堂跟隨名師進行學習，如清華大學開放的網絡直播課堂就吸引了幾十萬海內外學子共同學習，他們在學習中感受到了網絡直播課堂帶來的便利，更加速了網絡直播課堂的推廣。

2 我國網絡直播課堂的現實挑戰

2.1 網絡直播課堂監管難度大

網絡直播課堂的教學并沒有達到預期效果，其中一個重要原因就是網絡平臺缺少相應的監管機制。通過實踐得知，目前市面上大多數網絡直播課堂軟件都允許用戶在觀看直播的同時做其他事情，這樣學生在無人監督的情況下就有可能把直播學習當成一種形式。在網絡直播課堂中，教師對學生進行監管的方法無非就是通過視頻畫面觀察學生的學習情況，但這需要教師單獨調出需要查看的學生視頻，教師要全身心的投入到教學中，就無法時刻對學生的狀態進行監督。雖然教師在授課過程中可以通過提出問題對學生們進行抽查，但由于受眾較多且課程時間有限，這一抽查方法可行性并不高。就目前可支持開展網絡直播課堂的軟件看，并沒有專門的督查人員或是相關功能，這一機制的缺失導致了網絡直播課堂失去高效運行的保障。

2.2 師生隔屏需適應，難談教學質量

年齡較長的教師熟練掌握網絡直播課堂的操作方法有一定的難度，而這類老師往往有較豐富的教學經驗，且目前很少有針對教師進行網絡直播課堂操作的系統培訓，教師們往往在直播課堂的實踐中學習，犧牲的卻是教學質量。另外，教師在利用網絡直播平臺授課時，無法像在教室中上課一樣實時觀察學生的行為反應，如公布了一道題后不會刻意規定學生開始回答問題的時間，這樣由于學生的學習能力和網速等影響因素，速度慢的學生往往能看到速度快的學生發的答案，長此以往速度慢的學生便會喪失學習積極性。網絡直播課堂對教師提出了新的挑戰，教師對于新型教學方式還處于適應期，目前還無法保證通過網絡直播課堂進行高質量教學。

2.3 生活化環境降低學習效率

學生在進行網絡直播課堂學習時為了追求舒適的環境，往往選擇在家中或宿舍上課，這樣一來過于生活化的環境對學習產生的消極影響便暴露出來。首先學生在生活化環境中無法感受到濃厚的學習氛圍，甚至沒有寬敞明亮的學習環境，學習效率因此大幅度降低。其次低齡段學生在進行網絡直播課堂學習時，部分家長會打著監督學習的旗號，坐在孩子旁邊從事其他活動，這樣的行為反而會誘導學生養成不良的學習習慣。另外在一些家庭（特別是在某些獨生子女家庭）中，父母會對學生表現出過分的關愛，例如在學生上課期間給學生送水果、端水等。大多數學生又正處于意志力和心理機制未發育健全的時期，在學校期間尚且無法保證做到專心學習，在溫暖舒適的環境中，學習效率更不樂觀。

3 我國網絡直播課堂的優化路徑

3.1 多方投資搭建網絡直播課堂平臺新通路

網絡直播課堂這一平臺是學生進行自主學習的優先選擇，有了國家和教育部門的許可和支持，網絡直播課堂才會健康發展。另外，知名高校應該增加特色課程的開放，讓更多的學生可以根據自己的需求選擇課程。有關教育輔導機構應優化內部管理及課程開發機制，重質量，輕營銷，以課程質量為導向擴大市場規模，設置合理的課程價格，為學生提供學習的渠道和支持，這樣網絡直播課堂才有可能進一步推廣。網絡直播課堂所屬公司也要抓緊技術研發工作，使軟件穩定易操作，同時加大學習監督系統的功能研發，例如設置人臉識別系統，確保網絡直播課堂的學習只能本人進行，開通合理管理者權限，在學生允許的情況下，隨時調取學生上課期間的畫面。

3.2 與時俱進掌握網絡直播教學新形式

學校和教育培訓機構要定期對教師進行培訓，確保教師能掌握網絡直播課堂的相關操作，教師也應自覺的學習并熟練掌握網絡直播課堂的操作程序，充分利用網絡直播課堂中的功能來輔助教學，利用網絡直播課堂的特點來進行創新教學，例如在網絡直播課堂中提出隨堂問題后打開禁言功能，讓所有的學生都養成勤于思考、積極動手的好習慣。同時教師要更新教學觀念，[2]在上課之余，可以與學生分享一些有趣的事情，或傳授給學生一些新的學習技巧。最后教師要及時準確的向上級匯報學生出勤率，相關部門在進行數據統計后及時與未出勤學生的家長取得聯系，加強家校聯動，對多次無故未出勤的學生采取相應的措施。

3.3 嚴于律己汲取網絡直播課堂新資源

學校在教育中應有意培養學生的學習觀及意志力，并要求學生要在網絡直播課堂中鍛煉自己的意志力，保證在聽課時積極投入。學生要明白學習是探索知識、提高自己的過程，只有自己熱愛學習，樹立明確的學習目標，做到自主學習，才能有效的提高學習效率。[3]在直播課中積極完成練習題，做好課堂筆記，主動參與課堂討論等。針對低齡段孩子，家長也應嚴格要求自己，行動比語言更有力量，在監督孩子通過網絡直播課堂進行學習時，給孩子創造一個安靜良好的學習環境，最好能抽時間和孩子一起進行學習，且絕對不能在孩子學習時大聲喧嘩或進行娛樂活動，更不能溺愛孩子、放縱孩子在學習時做無關學習的事情。

4 結語

網絡直播課堂的發展與應用是新時代教育教學發展的必然要求。我國網絡直播課堂的發展如今正在進入新時期，只有教育部門、社會教育機構、學校、教師、學生、家長等的相互配合，才可確保網絡直播課堂的平臺不斷完善，受眾不斷增多，學習者的效率不斷增高。由此，網絡直播課堂才得以繼續發展，迅速普及。

參考文獻

[1] 李征.雙向視頻直播課堂在電大網絡教學中的應用技術點滴[J].山東電大學報，2006（01）：36-37.

[2] 王芳.開放教育直播課堂淺議[J].福建廣播電視大學學報，2004（03）：58-60.

[3] 郝小琳.網絡直播課堂設計的基本原則與思路[J].福建廣播電視大學報，2007（02）：52-54.