淺談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

張文姬

摘 要：在小學學習階段，學生第一次接觸籠統的教學，學生對知識的掌握還不強。小學語文作為小學學習的重要科目之一，作文是其重要的表現之一，是學生學習過程當中的綜合體現，也是學生想象力的表現。但是在現階段的教學過程當中，部分小學生的想象能力并不豐富，寫出來的語文作文不夠新穎，非常死板，而且其中的情節也不夠豐富。小學語文教師應該在教學過程當中，通過多元化的教學培養學生對語文作文的想象能力，讓學生能夠寫出更加新穎以及豐富的作文，在提高學生寫作能力同時讓學生可以感受到寫作學習的樂趣。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

一、 引言

小學生的年齡比較小，在小學學習階段對知識的掌握以及理解能力還不夠強，并且學生的基礎能力都沒有養成，很容易出現思維不夠活躍，想象力比較弱的情況。在小學語文的教學過程當中，作文教學是其中的一個非常重要的塊面，學生在以往教學過程當中，對一些課文進行認識以及學習掌握其中的寫作方法，就需要通過一個題材料表現自己的寫作能力。然而在實際的寫作當中，學生的想象力非常缺乏，寫出來的內容千篇一律，很缺乏新意。小學生的年齡比較小，想象力非常豐富，只是因為對寫作的方法還沒有掌握，各項基礎能力比較弱，因此教師應該從一些基礎的方面對學生的想象力進行培養。首先在寫作過程當中，寫作的素材非常重要，寫作素材是寫作的靈感，同時也是寫作的核心，教師應該讓學生對寫作素材進行自主的收集，通過自己的生活經歷以及一些見聞設立自己的寫作素材。其次，教師還應該讓學生在寫作前以小組的方式進行交流，在小組討論中將自己的寫作思路和寫作手法進行分享，通過小組交流拓寬學生的思維，從而讓學生能夠在寫作的時候有更加豐富的想法。教師還可以通過多媒體在網絡上為學生尋找一些素材，讓學生進行了解，使學生可以根據自己的寫作素材進行寫作，這樣學生寫出來的內容也會更具有想象力和個性化。

二、 引導學生自主進行寫作素材收集，提高寫作的新穎性

寫作過程當中，寫作素材是一篇課文的靈魂，寫作素材能夠更具個性以及特殊性，整個寫作的內容更加新穎。在以往教學過程當中，小學生寫作的素材都是教師直接給予或者是在課本上直接進行摘抄，在這樣的素材收集過程當中，學生所使用的寫作素材并沒有和自己的親身經歷或者是自己的認識相結合，在學生運用這些素材進行寫作的時候就會非常死板，導致作文沒有張力，沒有富含學生的想象能力。并且學生大多數都是使用比較類似的寫作素材，那么就會使寫作的內容沒有新穎性。因此，教師應該在教學過程當中，改變以往的素材收集方式，讓學生能夠在自己的生活當中或者是自己在觀看一些書籍的時候，收集其中的寫作素材。學生之間具有差異性，每個學生的生活環境不一樣，每個學生的經歷也不一樣，那么寫作素材在這種情況下進行收集，也能夠更加具有新穎性。而且學生在運用和自己比較貼合的寫作素材時，想象力也會更加豐富，能夠通過寫作素材寫出更加具有自己特色的作文，從而實現學生想象能力的提高。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以讓學生模仿這篇課文進行素材的收集，素材的收集范圍可以以動物為主，自由選擇小貓、小狗、獅子、老虎等動物進行自己的故事編寫。每個學生可以自由地收集自己的素材，有的學生家養了小貓或者小狗，就可以將自己和小貓小狗之間的故事提取出來，進行相關的創作。而有些學生在假期去了動物園，看到了獅子和老虎，可以將老虎作為故事主角進行創意的想象，獅子和老虎在一次外出到人類世界里，看到了世界新奇的東西，會產生怎樣的心理？每個學生可以根據自己的實際情況進行素材的收集，從而使自己的寫作內容更加具有想象力。

三、 在小組內進行寫作思維的討論，拓展學生的思維

小學生的年齡比較小，在學習過程當中的思維還不夠靈活，在寫作當中學生的思維往往會被限制，寫出來的內容劇情非常差。因此，教師應該在教學過程當中培養學生的寫作思維，通過拓展學生的寫作思維，讓學生的思維能夠更加豐富，這樣學生在寫作過程當中的想象力也能夠得到提高。教師可以讓學生在寫作之前先確認好自己寫作的主題，將自己的寫作素材進行收集，之后將自己想要如何寫以小組的方式進行討論。每一個學生都需要將自己寫作的方法、寫作的思路和其他學生進行交流，通過交流的方法對彼此的思維進行了解，在這個過程當中學生的思維能夠進行開拓，激發自身的靈感，提高自身的想象力。學生在寫作結束之后也可以在小組內進行討論，講講自己在寫作過程當中的想法，彼此觀看作文，然后提出相關的意見和建議，在討論過程當中對自己的作文進行再一次的更改，從而使學生的想象力能夠充分在作文上進行體現。

例如，在學習《烏鴉喝水》的時候，教師可以讓學生根據《烏鴉喝水》進行自己的寫作創作。在《烏鴉喝水》中，烏鴉渴了，在地上看到一個有水的瓶子，但是水非常的少，喝不到，于是烏鴉就將小石頭扔到了瓶子當中，最后成功喝到了水。教師可以讓學生在小組內進行討論，以一個動物為原型，然后他通過怎樣的形式來完成了現在的生活當中比較常見的事。學生可以在小組內進行自己的寫作思路以及寫作方法的討論，有的學生會說想寫下面的故事。一個熊想吃到罐子里面的蜂蜜，但是他的手太大了吃不到，于是他就叫小松鼠為他將罐子里的蜂蜜掏出來，最后熊成功吃到了蜂蜜。在學生講述的時候，其他學生需要仔細地聆聽，學習并且對比自己的寫作思維和他人之間有什么樣的差異，然后對自己的寫作思路進行豐富和完善，從而使自己寫出來的內容能夠更具想象力。

四、 通過互聯網收集資料，豐富寫作內容

現在是信息化的社會，教學過程當中可以通過一些信息化的手段優化現在的教學內容，讓學生的想法和思維能夠更加多元化。對比以往教師讓學生閱讀課本，或者自己查找一些書本資料來說，互聯網資源會更加便利，并且內容也會更加豐富。教師可以讓學生在寫作的時候在互聯網上收集一些資料，豐富自己寫作的思維，讓自己的想象力能夠在互聯網搜集資料的過程當中得到充分的激發。學生可以在互聯網上學習他人的創意寫作思路，并且運用到自己的寫作當中，在模仿的過程當中對這些寫作手法進行學習，從而形成屬于自己的寫作方法。教師還可以在課堂上通過互聯網為學生投影一些優秀的寫作內容讓學生能夠進行學習，學生也可以和教師進行交流，將自己在互聯網中所看到的一些內容和其他人進行分享，讓每一個學生都可以在互聯網的學習過程當中對自身的思維進行更好的開拓，同時也對自身的想象能力進行提升。