核心素養(yǎng)視域下高考地理復習課堂教學實踐研究

摘 要：文章分析了在高考地理復習課堂教學當中存在的問題，探究了在核心素養(yǎng)視域下高考地理復習課堂教學的有效策略，主要有對學習方法進行指導，對主干知識進行突出，對復習專題設置進行創(chuàng)新，有效利用問題式教學方式，強化對學生綜合能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高考地理;復習教學

一、 引言

基礎教育的發(fā)展向著以人為本，全面促進素質教育的方向發(fā)展。在地理教學當中全面推行素質教育，能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠不斷掌握關鍵的能力和形成必備的品格，以便學生更好地適應社會的發(fā)展，為自身的長遠發(fā)展打下良好的基礎。學生的核心素養(yǎng)是在地理課堂教學的過程中不斷培養(yǎng)的，在高考改革的背景下，高考地理復習需要瞄準核心素養(yǎng)，來提升高考地理復習課堂教學的效果。

二、 在高考地理復習課堂教學當中存在的問題

在高考地理復習課堂教學當中，最為常用的教學策略就是把講授和練習進行結合，這樣的復習方式主要是按照課時的順序來對地理知識進行系統(tǒng)的梳理，對學生的技能進行強化的訓練，從而達到復習全面、復習對位的基本要求。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，這樣的復習方式存在著一些問題，主要體現(xiàn)在教師對重要知識過多地進行講授，讓學生缺乏問題意識。在復習的過程中對教輔資料過分地依賴，而對課本的重要作用沒有充分地發(fā)揮出來。對知識的邏輯性過分地強調，把復習課變成了新課。在復習課當中主要體現(xiàn)為滿堂灌、燙剩飯等常態(tài)。通過對這樣的復習課進行研究就會發(fā)現(xiàn)，往往非常缺乏教學的針對性，容易出現(xiàn)“一人得病，全班吃藥”的情況，而且從核心素養(yǎng)的視域來進行審視，就會發(fā)現(xiàn)課堂教學比較的低效。具體可以這樣來說，在高考地理課堂復習教學當中，教師過多重視對知識的傳授，就會把重點放在擴展知識的層面上，對學生的知識過程往往比較的忽略，這就會導致學生對知識機械的記憶，這使得在復習課堂上機械記憶成了主要的手段，而復習的主要流程變?yōu)樽鲱}解題，這樣學習的結果，會使學生獲取的知識出現(xiàn)碎片化的狀況。由于在復習的過程中對教輔材料的過分依賴，使得對教材有所脫離，而概念的學習轉變?yōu)閷Ω拍畹挠洃洠鄙倭藢Ω拍畹纳钊肜斫夂团袛啵@就使得學生在復習的過程中，缺乏對知識的深入理解，對基礎知識沒有達到有效的強化，這樣的復習過程也使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境嚴重缺失。在復習課堂當中，教師對知識邏輯性的過分強調，對問題意識缺乏引領，對復習進程的安排以課時順序來進行，使得復習課失去了原本的作用，對學生的思維發(fā)展造成了影響。可以說，將講授與練習進行結合的復習教學策略，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成嚴重的阻礙。

三、 在核心素養(yǎng)視域下探究高考地理復習課堂教學的有效策略

（一）對學習方法進行指導

在高考地理復習當中，一輪復習需要夯實學生的基礎，對學習中的知識進行查漏補缺，而第二輪復習在此基礎上需要整合零碎的知識點，對重難點進行突破，在復習課堂上對學生分析問題的能力、解決問題的能力進行重點的培養(yǎng)，從而促進學生地理思維的發(fā)展，增強學生的綜合能力。在高考地理復習課堂上，教師需要明確學生的學習目標，并對學生的復習方法進行指導，來幫助學生更好地進行自主復習，從而能夠重點把握學生的學習方向。例如，在復習“河流地貌的發(fā)育”這部分知識時，需要教師引導學生利用景觀圖對地貌的類型進行判斷，對位置和成因進行分析，借助再對河流地貌對人類活動的影響進行分析。如圖1所示：

（二）對主干知識進行突出

在全國高考地理命題的過程中，命題的主線就是以人地關系為主，在試題的設計當中會著重體現(xiàn)和社會生活的聯(lián)系，引導學生能夠對人口、環(huán)境、資源等科學的認識，讓學生意識到協(xié)調發(fā)展的重要意義，切實體現(xiàn)地理學習的基本理念，學習對生活有用的地理知識。教師可以利用微專題來對地理學科的主干知識和高考方向進行充分的體現(xiàn)，讓學生能夠對基本概念、基本原理等主干知識進行充分的理解，并能夠有效提高應用能力，從而使學生的基礎性得到有效的增強。在復習過程中教師還要注重培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，并要將綜合性進行有效的體現(xiàn)。教師通過對高考真題的反復研究，有效梳理了近幾年全面高考地理試卷，從而找到復習的切入點。

對于地理命題來說，對主干知識的突出是永遠的主旋律，從對地理全國試卷題來分析，會發(fā)現(xiàn)有些重復考查的考點。例如，生態(tài)文明建設、自然地理的五大規(guī)律等，但每年呈現(xiàn)的形式卻各不相同，這就需要教師不能押題要踏踏實實地進行備考，利用微專題的方式來對主干知識進行突出，根據(jù)新的線索來對知識進行重組，加強情境的創(chuàng)設，按照新的思路對設問進行變通。例如，在地理教學當中，區(qū)域地理是核心的內容，能夠結合地理學的地域性和綜合性，通常都作為高考命題的基礎，通常以很小的具體區(qū)域來作為切入點，將區(qū)域地圖來作為背景，來對學生分析區(qū)域地理的能力進行考查，有效引導學生學會分析區(qū)域問題的方法，對地理綜合思維進行測試，從而能夠突出地理綜合性的要求。結合中國地理、世界地理等，設置一帶一路下我國西部發(fā)展的地理微專題內容，以區(qū)域地理為主題來開展探究式學習，要重點關注學生對重大主題的感悟，提升學生的綜合能力。

（三）對復習專題設置進行創(chuàng)新

當前高考地理全國卷增加了緊扣時代主題的創(chuàng)新性題目，試題的取材更加的廣泛，設置的情境也比較的新穎，透過這些材料和情境，對地理知識和學生核心素養(yǎng)的考查，是教師在高考復習課堂教學當中一定要進行突破的，必須把地理課堂作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地。在高考地理復習當中利用微專題，能夠更通過獨特的視角、精巧的構思、思維的創(chuàng)新、與實際相聯(lián)系等特點，來提高復習課堂的有效性。在核心素養(yǎng)視域下，微專題對教學進行了案例、問題、探究、結論的設置，來引導學生能夠對生活、生產(chǎn)當中的地理現(xiàn)象利用所學的地理知識進行解釋，有利于增強學生審題能力、分析問題能力、解決問題能力的提高。例如，利用氣候、地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的專題進行復習時，該專題選取了全國試卷當中這樣一道題，橫縣茉莉花種植和產(chǎn)業(yè)發(fā)展典例來幫助學生進行強化訓練，在課堂當中教師引導學生技能型交流、討論、展示，使得學生的地理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，讓學生在合作學習的過程中，對問題進行發(fā)現(xiàn)，從而對問題進行分析和解決，使學生區(qū)位分析的能力得到有效的提高，從而不僅可以有效地提升學生的綜合思維，還能加深學生對人地協(xié)調觀的認識。在進行“地球運動及其地理意義”的專題復習時，教師在復習的過程中結合考試的動態(tài)變化，對其進行了細化，設置了時間的計算、太陽直射點的移動規(guī)律等，特別是整理了近幾年高考試題當中的二十四節(jié)氣、民俗文化等內容，對相關素材進行挖掘，來引導學生對這些題目當中蘊含的地理原理進行分析，在潛移默化當中對中國傳統(tǒng)文化進行了弘揚，使高中地理教學當中融入了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這樣的學習方式不僅有效增強了學生對知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

（四）有效利用問題式教學方式

在高考地理復習課堂上，教師要重視問題式教學方式的有效運用，利用問題來對相關學習內容進行整合。在復習教學當中要將問題作為線索，來對問題情境進行創(chuàng)設，讓學生能夠圍繞著問題來進行探究，從而更好地解決問題，使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在復習地理知識的過程中，對于問題的設計，需要依據(jù)學生的認知能力和邏輯順序來進行，從而設計出精細有深度的問題，來引導學生對問題的分析、探究和解決，從而幫助學生對地理知識體系進行構建，有效提高地理復習課堂教學的效果。

（五）強化對學生綜合能力的培養(yǎng)

近年來，全國卷減少了對地理純理論性試題的數(shù)量，更對地是利用地理圖像表格來對地理特色進行彰顯，大量的地理信息蘊涵在圖像表格當中，大多數(shù)對學生區(qū)域認知能力和綜合思維能力進行了考查。因此，在高考地理復習課堂教學當中，教師要重視學生能力的培養(yǎng)，提高學生的學習效率。近幾年全國卷加強了考查新情境知識，這就需要在教學當中對學生閱讀能力的突出培養(yǎng)，通過多渠道來對新情境知識進行收集，從而讓學生能夠對各類新素材有一定的了解，不但開闊了學生的眼界，轉換了學生的視角，開拓了學生的解題思路，提高學生思維的發(fā)展，還增強了學生分析問題、探究問題的能力，從而使學生的綜合能力得到提升。

四、 結語

在高考改革的新形勢下，需要教師在高考地理復習課堂教學過程中，改變教學觀念，勇于創(chuàng)新，將地理核心素養(yǎng)有效滲透到教學當中，對典型案例進行精心的設計、注重知識的落實，加強對學生技能方法的訓練，使學生的地理學習得到深化和拓展，不僅提高學習的效果，還培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]呂瑋.關注能力培養(yǎng) 旨在素養(yǎng)提升：立足考情謅議高中區(qū)域地理教學策略[J].新課程評論，2019（1）.

作者簡介：

譙榮霞，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣恩玲中學。