談初中歷史教學中如何培養學生的自主學習能力

程玉萍

摘要：中國學生缺少的正是自主學習能力，不可置疑的是這與中國前幾年實行的教育模式有關。傳統應試教育下教師沒有把握好自身的角色，在教學的過程中過于凸顯自我，沒有給學生自主學習的機會。整個課堂學習中學生都是按照教師的指示進行知識學習的，直接阻礙了學生自主學習能力的形成。相信從事教育工作的都知道初中這個階段正是良好學習能力與學習習慣形成的最佳時機，錯過了這個時機再開展工作效果大打折扣。教師在進行教學時應當在學生自主學習能力上下功夫，不再止步于教上，而是通過各種辦法各種措施讓學生的主動性得到發揮，確保學生不再在教師的強制性要求下完成任務。

關鍵詞：初中歷史教學;自主學習能力;培養策略

一、前言

在學生接受教育的期間需要學習歷史知識，歷史學科在初中階段設置具有一定的現實依據。在以往，教師受傳統應試教育的束縛，過多的將精力放在學生學習成績的提高上，學習了課本內容成績有所提升但并不意味著教育的成功，因為這些學生在教師的錯誤教學下沒有自主學習能力。學生的能力缺失問題的確是非常嚴重的，不能夠不引起我們的重視。現如今我們已經知道了學生能力缺失的原因，明白了是受傳統應試模式影響所導致。新課程改革推進，教育領域出現了翻天覆地的變化，教師要接受新理念，緊接著改變教學策略，精心培養學生的自主學習能力。至于怎么培養如何做就需要廣大歷史教育工作者以研究者的身份置于其中，經過個人探索得到靈感，教師要用心專研，從多方面做起以保證學生具有這一重要能力。

二、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的意義

教育領域近幾年來發生了非常大的變化，原因在于我們正在積極引進學習國外先進理念。教育部門在數年里一直尋找著正確的教育理念，在看到國外教育成果之后下定決心完成經驗的學習，在學到經驗之后用于我們的教育建設中。近年來中國的教育事業快速發展，新課程改革推進，在改革之中對原有的一些理念和思想進行了創新，而學生能力培養這一重要內容備受關注。

學生能力的培養是需要貫穿到各個學科教學中的，每一個任課教師都有責任和義務開展這一工作。在初中歷史教學中培養學生自主學習能力是歷史教育工作者開展本職工作的重要體現。教師所要做的并不是將書本上的內容一字不漏地灌輸給學生，因為對于學生而言，能力才是最重要的。如果學生不具備能力將會影響到學生日后的學習和發展，初中階段學生后期將會步入高中，終究會面臨高考。沒有一個良好的自主學習能力怎么能夠戰勝其他學生，走過高考的這座獨木橋。學生自主學習能力培養是非常重要不可忽略的一件事情，這事關乎學生的前途命運。出于對學生未來發展考慮，教師有必要在學生自主學習能力培養上下功夫。但就現如今的情況而言，有很多學生根本不具有自主學習能力。培養學生自主學習能力任重而道遠。教師是受人尊重的職業，背負著學生發展的重擔。即使感受到了肩上重擔的沉重也應當不放棄，要堅定地走學生自主學習能力培養之路。

當然，學生自主學習能力的培養需要建立在一定條件基礎上，需要有學科課堂為載體。數學語文課堂中教師要貫徹落實學生自主學習能力的培養，歷史課堂當然也不例外，歷史老師要高度重視起來。

蘇霍姆林斯基是教育界名人，他的言論被后人奉為真理。蘇霍姆林斯基曾經說過，教會學生學習才是教育的真諦。所以說，教育工作者一直在傳統應試教育模式下所開展的工作是沒有意義的。既然原有做法有錯，何不及時糾正，去領悟教育的真諦，去更改自己的行為，去調整自己的方法，找到教學的本質。

三、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）創設教學情境，提高學生學習興趣

初中生雖然知道自己所做的習題所學習的知識都是為了未來發展，內心會形成一種激勵，促進自我積極學習。雖然說，初中生不再像小學階段那樣完全按照自己的喜惡去增加或者減少知識學習的精力和時間，但是，人總是會受到自身興趣愛好的影響，每個階段都不例外。如果學生對一件事情毫不感興趣，那么學生是不會去做這件事的。相同的道理，如果學生對歷史知識絲毫不感興趣，那么學生也就不會投入過多的精力，在這種情況下學生自主學習能力的形成簡直是天方夜譚。教師應當深知教學的技巧，注意了解學生的興趣點，調動學生的積極性，這樣才能夠確保學生在學習的過程中出于主動的位置，以達到教師預期的結果。

要想調動學生的興趣教師就不能夠站在自己的角度上，不能夠從成年人的視角出發。教師切記一定不要為了完成任務而做一些學生比較討厭的事情，如果讓學生的感受到老師在教學中帶有強迫的意味時學生就會產生趨避、厭惡等內心傾向性，也就不會積極配合，也就不會主動學習。提高學生學習興趣的方法有很多種，如教師在上課之前用一句話進行課程總結。學生反復揣摩教師所說的話但由于學生提前沒有預習所以根本不知道這句話代表的是什么意思。毋庸置疑的是，每個人生來就有好奇心，為了滿足自己的好奇心，人們總是想方設法地去尋找答案。當教師用一句話來描述課本內容時學生已經產生了強烈且無法抑制的好奇心，這也將會引來學生最大限度地關注。這樣的教學方法和傳統的說教完全不同，這讓學生感受到了新鮮感，讓學生有了別樣的感受，學生具有了學習興趣，將會在課堂上進行知識的學習。整節課結束之后學生在教師的帶領下接觸到了大量的時間、人物、事件，感受到了教師一句話概述的精妙。當前期做完鋪墊之后教師可以將一句話總結這個任務下達給學生，明確告訴學生在每次課堂開始前自己不再進行一句話總結，而是隨機抽查學生，每個學生都有被抽到的可能。這樣一來，相信學生將會在知識講解前投入時間和精力反復鉆研，融入自己的理解用一句話概括知識內容。就這樣，學生的自主學習能力慢慢形成。教師在提問的時候學生因為在課下做了準備所以能夠輕松應對，這讓學生產生了自信心，有了自信心的存在，也就變得對歷史課堂感興趣。初中階段學生渴望得到他人的認可，尤其是其他同學和教師的認可。學生一句話概述之后教師帶領其他學生響起熱烈的掌聲，掌聲就是對學生有聲的鼓勵，相信這將會促使學生更加認真地學習知識，進行更加細致的探索。