淺談初中英語閱讀教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價值取向與目標(biāo)定位

王燕飛

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時也是課程教學(xué)的難點(diǎn)部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，新課標(biāo)對初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，除了基本的語言知識以及技能之外，還應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、文化的積累以及思維邏輯的發(fā)展。文章將探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;價值;目標(biāo)

在新課標(biāo)下，初中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，除了基本的單詞、語法教學(xué)之外，還應(yīng)通過閱讀教學(xué)使學(xué)生依托具體的語境深刻掌握單詞的含義以及語法內(nèi)容，同時鍛煉自身的口語能力。基于此，教師應(yīng)該引入更加靈活高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與英語閱讀中，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

（一）項(xiàng)目與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

“項(xiàng)目”是經(jīng)濟(jì)、管理以及教育等諸多領(lǐng)域常常涉及的一個概念，因此其內(nèi)涵也呈現(xiàn)出多樣化的特征。在教育領(lǐng)域，項(xiàng)目是教學(xué)活動開展的媒介，只是一個載體，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的參與、思考以及理解。在英語課程教學(xué)中，以項(xiàng)目為載體開展教學(xué)活動可以引入更多具有實(shí)踐性質(zhì)的工作內(nèi)容，如項(xiàng)目計劃的制訂，閱讀資料的采集、團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作等，實(shí)現(xiàn)英語語言技能的實(shí)踐應(yīng)用，最終完成目標(biāo)并形成項(xiàng)目成果。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指通過組織學(xué)生參與項(xiàng)目的方式，由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解并示范，學(xué)生則通過項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的實(shí)施，最終以共同完成項(xiàng)目的實(shí)際情況評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方法。在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的過程中，傳統(tǒng)課程教學(xué)的所有內(nèi)容將整合成為一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的體系，并在既有的框架之內(nèi)有序地分解為多個項(xiàng)目，而教師、學(xué)生彼此之間則以完成項(xiàng)目為目標(biāo)開展合作、交互。在具體實(shí)施的過程中，教師所承擔(dān)的職責(zé)不再僅僅限于知識技能的傳授，同時還需要為學(xué)生提供指導(dǎo)咨詢。而學(xué)生作為教學(xué)主體，則要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極進(jìn)行問題的探索。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)的成功實(shí)施的要點(diǎn)還在于項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性，這需要教師基于課程教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容將課堂教學(xué)中需要解決的問題以及要完成的工作任務(wù)設(shè)置為不同的項(xiàng)目使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中獲得自主分析問題和解決問題能力的提升。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的具體流程主要包含六大步驟，分別是項(xiàng)目設(shè)定、計劃制訂、活動探究、獲得成果、成果交流以及活動評價，不同環(huán)節(jié)的要點(diǎn)各有不同。在項(xiàng)目設(shè)定環(huán)節(jié)，需要從課程特點(diǎn)以及學(xué)生興趣入手，根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科知識背景對項(xiàng)目內(nèi)容以及難度進(jìn)行合理的把控。在計劃制訂環(huán)節(jié)，要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計劃的制訂，計劃內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間、工作流程等。必要時，教師可以為學(xué)生提供參考成果，并對學(xué)生的項(xiàng)目計劃可行性進(jìn)行分析判斷，給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動探究環(huán)節(jié)，各小組應(yīng)依據(jù)制訂的項(xiàng)目計劃，以分工協(xié)作的方式進(jìn)行資料采集，形成項(xiàng)目實(shí)施方案。在此過程中，小組成員之間需要保持良好的溝通交流，對資料進(jìn)行科學(xué)的處理、加工，鍛煉自身的英語自主閱讀能力。在獲得成果環(huán)節(jié)，各小組要將項(xiàng)目任務(wù)完成后獲得的成果進(jìn)行匯總，以圖片、PPT、表演或是故事等形式展現(xiàn)出來，在課堂上進(jìn)行展示。在成果交流環(huán)節(jié)，各小組之間可以相互點(diǎn)評各自的成果，根據(jù)教師和同學(xué)給出的意見分析自身存在的不足，相互取長補(bǔ)短，獲得改進(jìn)提升。在最后的活動評價環(huán)節(jié)，教師要從項(xiàng)目實(shí)施的整體角度切入，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、態(tài)度、參與度以及合作等級進(jìn)行評價。同時，學(xué)生之間還可以開展自評和互評活動，將形成性評價和總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，督促學(xué)生進(jìn)行課后改進(jìn)，促進(jìn)其后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在閱讀的過程中分析并解決問題。自主分析和解決問題是學(xué)生在開展英語閱讀活動時必須掌握的一項(xiàng)能力，因?yàn)樵陂喿x過程中需要對文章大意進(jìn)行把握，并對其中某些晦澀信息進(jìn)行合理的判斷。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供獨(dú)立處理解決問題的機(jī)會，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生各自之間承擔(dān)著不同的任務(wù)，在獨(dú)立完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的問題分析能力將獲得有效的鍛煉。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語閱讀動機(jī)的產(chǎn)生。在初中教育中，動機(jī)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的重要驅(qū)動力，也是影響學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的重要因素。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一項(xiàng)重要手段，在制定具體任務(wù)的過程中學(xué)生的想象力將被充分激發(fā)，形成閱讀動機(jī)。

再次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生組織能力的提升。初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展通常是以小組為單位，學(xué)生組織能力的鍛煉主要涉及兩個方面，一是小組成員之間任務(wù)的分配以及相互協(xié)作，這決定了項(xiàng)目活動實(shí)施的成果。二是閱讀資料的組織、整理和吸收，這鍛煉的是學(xué)生的知識組織能力，有助于其閱讀能力的提升。

最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息查詢能力。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生需要通過各類渠道自主完成資料的查詢以及整理，而在當(dāng)代時代背景下，信息查詢的渠道十分豐富，如依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查詢、到圖書館進(jìn)行資料查詢等。

除此之外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生提供一個鍛煉自身自主閱讀能力的平臺，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流互動，打造取長補(bǔ)短、共同提升的局面。通過項(xiàng)目后期的自我評價和相互評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加客觀、透徹地認(rèn)識自身存在的不足，針對性地做出改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并為其指明努力方向。而學(xué)生自主閱讀能力的提升則能夠?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中更好的施行提供助力。

二、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)以及策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

首選，對英語知識教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言知識教學(xué)是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，詞匯、語法、句式等均是英語閱讀中不可忽視的內(nèi)容。針對傳統(tǒng)語言知識教學(xué)方法過于機(jī)械、枯燥的問題，應(yīng)從學(xué)生興趣激發(fā)的角度進(jìn)行方法創(chuàng)新。例如，可以將詞匯教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)場景結(jié)合起來。例如在七年級下冊第六單元“Im watching TV”的教學(xué)中，針對“talking on the phone”這一短語，教師可以向?qū)W生展示一個常見的日常生活場景（如圖1所示），據(jù)此編寫一小段對話，將本單元的一些生詞短語，如“l(fā)isten to a CD”“using the computer”等融入其中，使學(xué)生對單詞以及短語的內(nèi)涵有深刻的理解。之后教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片自主進(jìn)行對話的編寫，并在課堂上進(jìn)行展示。或是自主搜集其他生活場景圖片進(jìn)行對話編寫，鞏固所學(xué)的詞匯以及語法知識。