初中信息技術課開展VB教學的實踐路徑探究

唐艷

摘 要：隨著當前信息技術的不斷發展，中國社會的信息化水平也有很大的提升，那么就應該讓學生掌握信息技術，所以信息技術課程就出現在初中教學中。從信息技術教育的發展上來看，其發展時間較短，而且在一些地區也沒有引起人們的重視，這樣就影響最終的信息技術教學效果。文章就先了解VB教學內容，然后說明初中信息技術開展VB教學的現狀，以及在開展VB教學時的原則，最后說明初中信息技術開展VB教學的策略，為初中信息技術教學提供參考。

關鍵詞：初中;信息技術課;VB教學;實踐路徑

在初中信息技術課開展VB教學，存在著很大的意義，能夠在提升學生知識水平的同時，更好地幫助學生全方面發展。特別是初中階段的學生，自身的心理、生理都屬于發育階段，對于新的知識內容有很好的理解能力。教師在這其中利用正確的手段，就能夠讓學生更好地明確編程語言的內容以及邏輯。所以，這樣就能夠看出VB教學對于初中信息教學有很好的幫助。

一、 VB教學內容

VB是微軟公司所開發的一種編程語言，并且這種編程語言很受人們的歡迎，在剛開發的時候成為當時人們使用最多的一種語言。通過利用VB能夠很好地完成編程任務，而且VB程序學習還較為簡單。而VB教學這一學科本身應該在大學出現，是對于一些非計算機專業學生所開設的一門學科，能夠幫助大學生了解編程語言。隨著計算機的不斷普及，VB教學就開始在各個階段出現，在2013年開始，初中信息技術教材中就有VB軟件，這樣就能夠看出VB教學在初中信息技術教學中的作用。在初中信息技術課中，VB教學會分為三個階段：第一，及時對計算機熟練操作，能夠有效地完成制作文字、獲取信息等。第二，就是掌握信息技術內容。能夠對數據、視頻等進行簡單處理。第三，及時掌握程序設計內容。通過對這三個階段的了解能夠看出，在初中信息技術課中的VB是屬于初步掌握編程的環節。

二、 初中信息技術課開展VB教學所存在的問題

（一）教學理念落后

對于VB教學而言，其教學理念存在著很大的問題，從實質上來看，就是理論并沒有和實踐進行結合。初中階段的信息技術課時本來就不多，而在VB教學環節的課時則更少，對于VB教學而言，需要讓學生進行操作，才能夠逐漸養成編程思維。在這種矛盾的情況下，教師就只能夠在信息技術課上傳授理論知識，而且在教學過程中也還是以教師為主，學生只是被動聽講，在這種情況下，學生并不理解VB內容的具體知識，教師也沒有給學生思考的時間，導致學生不能夠取得理想的學習效果。

（二）課堂學習氛圍較差

雖然，初中學生很喜歡計算機，但是大多都是喜歡一些娛樂項目，比如游戲、電影等，并非是對相關課程感興趣。所以，在信息技術VB課上教學時，就能夠看出課堂氛圍較差，學生無法提起學習興趣，只是跟著教師的教學內容來進行學習。而且，在課堂上也缺少交流，教師講解，學生被動記錄，并沒有師生之間的互動，而且教師也沒有為學生提供可以互動的機會和環節。這樣就導致學生在面對計算機時，不能夠充分地明確自己對于計算機的體驗，最終無法保證學習質量。

（三）沒有形成編程思維

對于初中這一階段的學生而言，大多都是第一次接觸編程。而編程語言需要有獨立思維來進行思考，所以學生一時間很難接受。面對抽象、復雜的編程知識，不僅無法有效理解，而且也不能夠形成屬于自己的學習體系。與此同時，從當前信息技術教材中能夠看出，大多都是理論知識，沒有注重培養學生的思維，這些都導致學生在學習過程中沒有養成良好的編程思維。一旦真正進行實踐，教師就能夠看出學生存在學習內容難懂的問題，這也是當前初中信息教學中所存在著一個現狀。

（四）教師專業水平不足

教師對于VB教學的理解不夠透徹，在教學過程中也不能夠創新教學方法，只是按照教學大綱來開展教學，難以獲取理想的教學效果，甚至還會導致學生出現厭煩的問題。還有一些教師，自身對于VB編程的具體內容并不了解，存在不懂編程的情況，所以也就不能夠在這基礎上創新教學，這也是無法有效提升VB教學水平的重要原因。

三、 初中信息技術課中VB教學的原則

（一）主體原則

針對當前VB教學中所存在的問題，就應該在開展教學過程中，尊重學生的主體地位，不管是在教學設計還是在實施過程中，都應該將學生作為主體來開展教學，了解學生在學習時的感受。然后以此為基礎來創新教學方法，吸引學生的注意。在尊重學生主體地位過程中，教師要保證學生有機會實踐。因為只有通過實踐，才能夠讓學生感受到VB學習的樂趣，真正掌握編程方法。第一，教師需要能夠尊重每一個學生。針對學生的不同學習水平，要針對性地采取相應教學方法，保證全體學生成績都能夠有所提升。第二，要能夠鼓勵學生交流。教師通過引導的方法來讓學生能夠在遇到問題時多多交流，進而來獲取到理想的教學效果。

（二）思維鍛煉原則

在初中信息技術課中的VB教學，其最基本的教學目的就是培養學生的編程思維，這也是VB教學的重要原則。教師通過引導和鼓勵的方法，來調動學生的學習積極性，幫助學生豐富自身的編程思維，讓學生在學習過程中能夠了解到具體編程內容。與此同時，在VB教學過程中，教師還應該能夠讓學生相互交流，這樣在不斷交流中才能夠取得更好的學習效果。

四、 初中信息技術課VB教學的具體策略

（一）構建合適情境

教師可以采取任務驅動的方法來開展教學，幫助學生構建編程體系。在這其中教師要能夠保證所設計的任務符合學生需求，針對學生的發展而言，可以將其分為兩種：第一，就是已經達到相應的學習水平，第二，就是將要達到相應學習水平。所以，教師在設計任務過程中，就應該從學生的具體情況出發，這樣才能夠滿足學生需求，讓學生想要參與其中。教師在掌握學生當前的信息技術情況后，來適當處理課本內容，為學生制定明確的學習目標，這樣才能夠讓學生感覺到自己能夠完成學習任務，然后努力地學習。教師要注意所設計的任務難易程度要在合理范圍內，滿足初中階段學生的學習情況，幫助學生更好地探索知識。教師還應該注意，所設計的任務不能夠過于復雜，要能夠具備完整性，也就是能夠讓學生很好地解決問題，這樣學生才能夠經過自己的努力來解決問題。