高校網(wǎng)絡課程建設推進與教學質量保障研究

王愛琴

關鍵詞：高校;網(wǎng)絡課程建設;教學質量

一、高校加強網(wǎng)絡課程建設的必要性

為適應現(xiàn)代化教學的需要，提高“線上”教學質量，必須要加強高校網(wǎng)絡課程建設。因此，可以從以下幾個方面來理解高校加強網(wǎng)絡課程建設的必要性。

（一） 滿足學生多樣化的學習需求

在信息化社會中，學生接觸信息的渠道靈活多樣，單純的課本知識已經(jīng)難以滿足學生多樣化的學習需求。在這種情況下，高校引入網(wǎng)絡化教學手段，通過系統(tǒng)化的網(wǎng)絡課程建設，以課本的基本知識點為基礎，將網(wǎng)上查找到的數(shù)據(jù)、案例等資源與課本知識進行有效整合，以更加多樣、靈活的方式呈現(xiàn)給學生，使學生在網(wǎng)絡課程學習過程中擺脫時間、地點的拘束和限制，提高自主學習能力，激發(fā)學習熱情，使學生更加愛學習、會學習，學習效果自然會得到提高。

（二） 實現(xiàn)教學資源共享

傳統(tǒng)教學方式所能使用的教學資源有限，教師一般是以講授課本知識為主，輔助補充一些課本知識以外的相關資料。由于教學場所的封閉性，教師所能使用的教學資源有限，這就必然造成學生所能接觸到、學習到的知識點也相對狹窄。通過加強網(wǎng)絡課程建設，教師可以結合課程特點和學生需求，引入名校優(yōu)秀教師的教學資源，讓學生接觸到更加優(yōu)秀的文本資料、教學視頻，體驗優(yōu)秀教師的教學方法，以此為基礎來提高人才培養(yǎng)質量。

（三） 促進教師教學質量的提高

不管是傳統(tǒng)教學方式還是現(xiàn)代化教學方式，衡量其教學效果的主要指標就是教學質量的高低。在網(wǎng)絡化教學過程中，教師可以將在網(wǎng)絡獲取的各種資源進行對比、刪選、整合，最終將所選取的優(yōu)質教學資源分享到網(wǎng)絡教學平臺上供學生參考使用，使學生有機會接觸到更多樣的知識。通過“線上”與“線下”的深度融合，可以使學生對所學的知識點進行全方位的把握和理解。通過網(wǎng)絡互動，還可以增強學生之間的協(xié)作性和互助性，提高學生全面分析問題、解決問題的能力。另外，隨著網(wǎng)絡教學的深入發(fā)展，必然會促使教師不斷提高自身的教學技能，提高組織課堂、駕馭課堂的能力和資源整合能力。

（四） 進一步深化教育教學改革的需要

高校通過加強網(wǎng)絡課程建設，將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學方式相結合，實現(xiàn)“線上”與“線下”教學方式的有益互補，實現(xiàn)教學手段和教學方式的創(chuàng)新，提高學生自主學習的意識和能力。教學效果的提高使教師感受到教學創(chuàng)新所帶來的成就感，激發(fā)教師繼續(xù)進行教育教學改革的積極性和主動性。各個學科的教師應通過不斷研究、探索適合其學科特點的教學內容、教學形式、教學手段，促進高校教育教學的改革和發(fā)展。

二、高校網(wǎng)絡課程建設中存在的主要問題

疫情防控的大背景為各高校網(wǎng)絡課程建設的開展提供良好契機，各高校為“線上”教學進行充分準備，網(wǎng)絡教學開展如火如荼。但是，目前高校網(wǎng)絡課程建設的質量仍需進一步提高，網(wǎng)絡課程教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一） 網(wǎng)絡教學信息過于混雜

由于網(wǎng)上信息資源過多，導致信息過于混雜。如果學生對網(wǎng)絡教學信息把握不到位，不能對一些不良信息加以篩選，不能通過比較、分析獲得優(yōu)質的學習資源，就有可能會適得其反，降低學習效率。另一方面，網(wǎng)上過多的教學資源可能會降低教師的教學主動性和創(chuàng)新性，部分教師只是單純地把資源不加任何加工地傳遞給學生，使學生在短時間內接觸過多信息，學生不知道每堂課的重點在哪里，不能對優(yōu)質的信息資源有效吸收，反而會引起學生的反感[1]。

（二） 教師與學生之間溝通交流不足

傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點在于教師在授課過程中可以隨時觀察學生的言談舉止，根據(jù)學生掌握知識的程度隨時調整課程進度。學生也可及時提出疑問，師生之間可以就學習的主要內容和學習過程中存在的問題進行充分的互動和交流。但在網(wǎng)絡教學過程中，教師難以全面觀測學生的課堂表現(xiàn)，學生稍不注意就有可能跟不上教師的講課節(jié)奏。由于缺乏面對面交流和溝通的平臺，導致師生之間溝通交流不足，不利于教學互動。

（三） 課程評價反饋機制不完善

傳統(tǒng)的課堂教學中，學校教學質量監(jiān)控部門可以采取隨機聽課、學生座談、講課比賽等形式對教師的課堂教學效果進行有效評價，對課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題及時予以糾正，不斷提高課堂教學質量。與傳統(tǒng)教學方式相比，網(wǎng)絡教學在課程評價反饋方面顯得相對不足[2]。雖然目前的網(wǎng)絡課程教學從課前準備工作到教學內容、教學設計、教學開發(fā)等環(huán)節(jié)都已相對完善，但由于網(wǎng)絡課程教學的過程不易監(jiān)管、網(wǎng)絡教學的內容不易把握等特點導致對網(wǎng)絡課程的評價反饋存在較大難度。

（四） 可能會產(chǎn)生知識產(chǎn)權糾紛

網(wǎng)絡課程教學的一大特點就是在教學過程中可以使用大量的網(wǎng)絡資源來豐富課堂內容，也正是因為這一點，在網(wǎng)絡教學中可能會產(chǎn)生知識產(chǎn)權保護問題，導致知識產(chǎn)權糾紛的發(fā)生。網(wǎng)絡資源具有開放性的特點，在應用網(wǎng)絡資源、共享網(wǎng)絡資源的過程中，很多人認為網(wǎng)絡教學資源經(jīng)過簡單的復制、粘貼就可以進行傳播。然而實際上很多網(wǎng)絡資源，特別是優(yōu)質的網(wǎng)絡教學資源的傳播是受到一定限制的。使用者只有具備知識產(chǎn)權保護意識，才能更加理性、有效地使用網(wǎng)絡教學資源，為網(wǎng)絡課程教學注入活力。

（五） 課程資源更新頻率不高

對于一些經(jīng)濟管理類課程的教學資源，由于和經(jīng)濟社會現(xiàn)實聯(lián)系密切，只有及時地對教學案例、數(shù)據(jù)進行更新才能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情。網(wǎng)絡課程教學中可以使用的教學資源很多，大多數(shù)教師在教學過程中會選擇使用那些質量較高的課件、視頻、講稿。但僅僅這樣是不夠的，由于網(wǎng)上教學資源的質量參差不齊，甚至有很多是數(shù)年前陳舊的教學資源，這些資源很長時間沒有進行更新，缺乏最新的案例、數(shù)據(jù)，甚至知識體系也較為零散。教師在選擇過程中如果不加選擇盲目使用，不去補充一些最新知識，必然會影響網(wǎng)絡課程資源的使用效率。

（六） 教學內容表現(xiàn)形式單一

雖然從理論上來說網(wǎng)絡課程教學比傳統(tǒng)教學的表現(xiàn)形式更加多樣化，但事實上在網(wǎng)絡教學過程中很多教師仍然擺脫不了教學內容表現(xiàn)形式單一的苦惱。目前，網(wǎng)絡課程的課堂教學內容主要通過三種方式來體現(xiàn)：第一種是網(wǎng)頁形式，由于大多數(shù)網(wǎng)頁是靜態(tài)的，而且會受到網(wǎng)頁更新頻率的限制，因此，教學效果不太理想;第二種是PPT講稿，也就是將教師的講課內容制作成PPT放到網(wǎng)絡上，通過PPT演示文件進行授課。這也是一種靜態(tài)的授課方式，學生面對演示文件而看不到教師的肢體語言，也會影響學習效果;第三種形式是在講課過程中既呈現(xiàn)教師的講課錄像，又呈現(xiàn)教師的講稿，用流媒體形式將多媒體教學材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上。這種形式的初衷是為了使教學內容的表現(xiàn)形式達到動靜結合的良好效果，但是在實際運用過程中，很多教師將網(wǎng)頁拆成教師錄像和學生講稿兩個獨立部分。對于學生來說，長期面對教師一成不變的授課姿勢，很難提高學習興趣[3]。

三、高校網(wǎng)絡課程建設的改進對策

在疫情防控背景下，“線上”教學的需求不斷增強，網(wǎng)絡教學的重要性日益凸顯，采取切實有效的措施提高網(wǎng)絡課程教學質量已成為當前高校教育教學改革的當務之急。

（一） 樹立正確的網(wǎng)絡教育教學理念

要想提高高校網(wǎng)絡課程的教學質量，最根本的就是從思想上重視網(wǎng)絡教學，樹立正確的網(wǎng)絡教育教學理念，讓教師充分了解信息技術，真正了解網(wǎng)絡教學的內涵和意義，以積極主動的心態(tài)參與網(wǎng)絡教學。如果教師從內心對網(wǎng)絡教學持排斥態(tài)度，不能接受先進的教學技術和教學手段， 是不能開發(fā)出高質量網(wǎng)絡課程的。作為教師必須從育人觀、教學觀等方面深刻理解網(wǎng)絡教育的重要意義。從育人觀的角度來說，教育的最終目標是培養(yǎng)獨立、自律的學習者。網(wǎng)絡教學也要契合教育的最終目標，在教學過程中不能急功近利，要將學生綜合素質的提高與學習能力的培養(yǎng)擺在同等重要的地位。從教學觀的角度來看，在網(wǎng)絡教學過程中要注重培養(yǎng)學生獨立的思維意識、獨特的創(chuàng)新意識、主動的參與意識。要想方設法把課堂交給學生，全面提高學生參與課堂的積極性。

（二） 豐富網(wǎng)絡課程教學資源

網(wǎng)絡課程的一個重要特點就是教學資源的豐富性、多樣性，豐富多樣的教學資源為網(wǎng)絡課程教學工作的順利開展提供源泉和活力。首先，要結合每門課程的特點，通過多種渠道搜集適合該課程的網(wǎng)絡資源，并對網(wǎng)絡教學資源進行有效整合，摒棄那些陳舊的網(wǎng)絡資源，選取最新數(shù)據(jù)、案例補充到課堂教學中，讓學生能夠第一時間接觸到最優(yōu)質、最先進的網(wǎng)絡教學資源。其次，要在傳統(tǒng)課程資源的基礎上，以傳統(tǒng)課程資源為依托，在把握基本教學內容和知識點的基礎上，對傳統(tǒng)課程資源進行拓展和延伸，優(yōu)化課堂教學知識體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)課程資源和網(wǎng)絡課程資源的有效融合。再次，教師要有目的、有選擇、有意識地收集有利于教育教學活動的網(wǎng)絡課程資源，并通過直播、錄播、直播面授等多種形式及時傳授給學生。最后，教師要建立適合自身教學需要的課程資源庫，資源庫里的內容既要包括靜態(tài)的文字信息，又要包括動態(tài)的視頻資料。通過在長期教學實踐中建立起來的課程資源庫，教師在上課過程中可以根據(jù)每堂課的特點從資源庫里抽選出合適的資源加以使用，以豐富課堂內容。

（三） 加強教育教學方法的改革

在疫情防控背景下，為提高網(wǎng)絡課程教學效果，教師必須要探索研究適合自己的教育教學方法。首先，要進一步凸顯學生的課堂主體地位，教師要多引導、多啟發(fā)、多激勵學生，使學生緊跟教師的授課節(jié)奏，學會獨自思考問題、解決問題。其次，通過提問、共同討論、小組討論、辯論等方式，使學生真正參與到課堂教學中。要改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕虒W方法，通過使學生主導課堂、參與課堂、享受課堂，減輕學生的學習壓力，使學生真正體會到學習的樂趣。再次，講課過程中既要以教材為基礎，又要適當?shù)仄x教材，多給學生補充網(wǎng)絡上的優(yōu)質教學資源。最后，在教學過程中不搞統(tǒng)一模式，要結合學生的需求和特點因材施教，探索差異化教學的有效方法。

（四） 教師要全面參與網(wǎng)絡課程教學

只有教師全面參與整個網(wǎng)絡課程的教學，才能真正提高網(wǎng)絡課程教學質量。在上課前，教師要通過網(wǎng)絡向學生發(fā)布本節(jié)課的教學目標、教學任務、教學方式，便于學生對整堂課的教學過程有個整體把握。在上課過程中，一方面，教師要把課堂主要內容講解透徹，比如，通過案例、數(shù)據(jù)、視頻等各種形式深入淺出地講解主要知識點。另一方面，教師要扮演好“旁觀者”和“教練”的角色，想方設法引導學生參與到課堂教學中來。教師要通過提問、討論等多種形式觀察學生對課堂內容的把握程度，以便及時調整后續(xù)的講課方式和講課內容，并及時對授課內容進行歸納總結[4]。當學生在學習過程中遇到問題時，要鼓勵學生之間互助解決，以提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生體會到自身的價值，更加認可自己。課程結束時，教師要結合整堂課的具體情況進行回顧、總結，對重要的知識點進行強調，并將教學所使用的視頻資料和文字資料納入網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫，方便以后能隨時使用。

（五） 加強教師網(wǎng)絡課程培訓力度

隨著時代的發(fā)展及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學日益普及化，網(wǎng)絡教學技能已經(jīng)成為高校教師必須掌握的一項基本技能。作為高校教師，如果僅僅滿足于自己現(xiàn)在所掌握的網(wǎng)絡技術知識，不求上進，就必然會被社會發(fā)展所淘汰。因此，高校必須緊跟時代發(fā)展的潮流，可以采取聘請專家講解、到其他學校參觀學習等方式對教師進行網(wǎng)絡技術培訓，使教師能夠學習到最新的文字處理、動畫制作、視頻錄制等技術。特別是在寒暑假，各高校要充分運用這兩個時間段，組織教師集中或分批次進行“充電”。在培訓過程中應注意，要使教師樹立正確的培訓觀點，培訓不是對教師知識和技能的否定，而是為了使教師變得更加優(yōu)秀。作為高校教師，只有認識到自己角色轉變的必要性，在實踐中改變自己、提升自己，才能適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的需要;對于那些年齡較大的教師，內心對網(wǎng)絡技術的學習可能會有些懼怕或者排斥，應在培訓前告訴他們網(wǎng)絡教學是大勢所趨;要結合教師的需求和特點，考慮教師之間的年齡差異、基礎差異，制定具體詳細的培訓計劃;學校要以各二級學院為單位，結合學科特點，形成制度化、規(guī)范化的培訓制度，明確網(wǎng)絡課程培訓的重要地位，使網(wǎng)絡課程培訓的開展有章可循;對于那些積極參加網(wǎng)絡課程培訓，將培訓所學習到的先進技術知識運用到教育教學中并對取得良好教學效果的教師及時予以獎勵。

（六） 加大對網(wǎng)絡課程建設的配套支持力度

如果沒有學校相關配套政策的支持，高校網(wǎng)絡課程的建設工作將無從談起。為了推動網(wǎng)絡課程教學的順利開展，首先，各高校要加大資金投入力度，要設立專門的網(wǎng)絡課程資金預算，為建設高質量的網(wǎng)絡課程奠定堅實的物質基礎。對于已立項的網(wǎng)絡課程給予一定的經(jīng)費支持，以用于教師支付課件制作費、資料費、耗材費，還要根據(jù)網(wǎng)絡課程建設的實際情況對經(jīng)費額度予以調整。其次，學校要成立專門的網(wǎng)絡課程建設部門，負責網(wǎng)絡平臺的日常維護、技術支持和運行監(jiān)控，保證網(wǎng)站的暢通運行。要通過專門人員對網(wǎng)絡課程的教育教學工作進行管理，包括對適合網(wǎng)絡課程教學的課程進行評估、對教師的教學過程進行監(jiān)督管理、對課堂教學效果進行評價等[5]。最后，學校各二級學院要結合本部門的實際情況制定網(wǎng)絡課程建設的具體方案，要對教師網(wǎng)絡學習資源的購買、維護、網(wǎng)絡課程的培訓等方面提供必要的經(jīng)費支持，以解決教師網(wǎng)絡教學的后顧之憂。