“三全育人”背景下高校體育類課程思政建設的實踐探索

程會娜　郭曉

[摘 要] 課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要手段，如何將此工作落實到體育類課程的教學實踐中，構建全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，是高校體育工作的重要工作目標。通過文獻法、實驗法等研究方法，立足于學校實際，并結合其他學校的特點進行分析研究，探索了落實高校體育類課程思政建設的具體做法。

[關鍵詞] 三全育人;高校體育類課程;課程思政

[作者簡介] 程會娜（1978—），女，河北保定人，碩士，河北傳媒學院藝術體育學院副院長，副教授，主要從事體育教學管理研究;

郭 曉（1981—），女，河北邯鄲人，碩士，陸軍軍醫(yī)大學士官學?；A部講師（通信作者），主要從事體育訓練研究。

[中圖分類號] G420? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）13-0107-04? ?[收稿日期] 2021-02-18

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中首次提出“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應”[1]。在2018年全國教育大會上，習近平總書記提出了緊緊圍繞培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的問題，進一步堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教學改革[2]。這充分說明了課程思政建設在高校教學中的重要性和緊迫性。體育類課程作為高校教學工作的重要組成部分，因其獨特的課程特點和專業(yè)特性，在課程思政建設中具有特有的優(yōu)勢。本文通過分析高校體育類課程（包括體育專業(yè)和大學體育公共課程）特點，探討高校開設體育類課程思政建設中存在的問題和具體改進做法。

一、高校體育類課程思政建設的內涵

從德國教育學家赫爾巴特的“教育性教學理論”，到我國漢代教育家董仲舒提出的“仁而不智，則愛而不別也;智而不仁，則知而不為也”，都概括了德育與智育的相互依存關系[3] （P16-18）。近年來，課程思政受到了高度重視。

毛澤東在《體育之研究》一文中曾指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”他還曾說：“體育一道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也?！辈淘嘣f：“完全人格，首在體育?！盵3] （P16-18）在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標上，體育與課程思政是一致的。在中國傳統(tǒng)體育項目武術中便有“習武先習德”的說法，也充分證明了這一點。

課程思政是在高校落實立德樹人的根本任務，在“三全育人”中抓好價值塑造工作，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，不但要做到知識傳授與價值引領統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育統(tǒng)一，還應該在引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質六個方面下功夫。這是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，高校的體育課也不例外。開展好體育類課程的課程思政，也是更好地提高體育課程教學質量、深入發(fā)揮體育育人功能的需要。

高校體育教學工作，更要在知識技能教育基礎上做好育人工作，這就要求所有體育教育管理者和教師將此工作落實到教學的每一個環(huán)節(jié)。它不但涉及每個體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、每門課的教學大綱、每堂課的教案，同時也包括每位體育教師每個教育行為的潤物無聲式的滲透。課堂教學如何建設（學什么）、教學策略的運用（如何教）、如何判斷學習者達到的學習成效（教學評價）等都需要進行深入細致的研究，這些將結合該校情況進行深入分析實踐。

二、高校體育類課程思政建設存在的問題

全面提升課程思政建設，教師是關鍵。如何推動高校體育類課程進一步落實課程思政建設，是擺在體育教師面前的首要任務。那么，分析當前體育類課程思政建設中存在的普遍問題，便是完成這個任務的重點。

（一）人的方面

1.教師的教育理念。隨著信息化、數據化時代的到來，各高校體育教師的教育理念也在不斷與國內外先進的教育理念相融合，創(chuàng)新性的教學改革，取得了不少成果。但由于長期以來大家對課程思政和德育方面的忽視，多數還是以體育技能傳授為主，忽略了體育中蘊含的德育元素。深入促進體育與課程思政融合發(fā)展，體現學生為中心，激發(fā)學生的內在潛力和學習動力等方面，尚需進一步深入落實。

2.學生的認識層次。一節(jié)課程的好壞，一部分要看課程的主導者——教師，更要看課程的主體——學生。體育課從小學到大學都是必修課，體育專業(yè)開設也有了幾十年的歷史，那么，學生的體育鍛煉意識、習慣及體育中蘊含的愛國主義、團隊協作、奮力拼搏的精神是否落實到了每位同學身上？很多學生和家長其實更關注文化課成績，即使從事競技體育和體育專業(yè)的學生也更關注競賽成績，對于體育文化價值等內涵關注較少，這也是影響體育育人功能的重要因素。

（二）課的方面

1.課程教學內容。無論是體育專業(yè)課程還是公共體育課，比如運動生理學、運動訓練學或各運動項目的學習，大多是以知識的傳授為主，如排球課，課的教學內容多以身體素質練習、傳墊球基本技術、戰(zhàn)術配合等為主，對其內在的理想信念、家國情懷、傳統(tǒng)文化等知識教育明顯不足。比如在排球理論課中，排球發(fā)展史多以時間為節(jié)點介紹中國甚至世界排球發(fā)展，深入分析中國女排精神，講好中國故事，勢必使課堂更加吸引學生，更有教育意義。

2.課程教學方法。體育類課程的教學方法是教師通過運用不同的教學方法、手段，引導學生探討與掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。目前體育課教學中多為講授法、演示法、練習法等直觀教學方法，這些更加適合運動技能的學習，對于團隊配合、項目自身德育的開發(fā)，應從技術學習到對中國傳統(tǒng)文化的引導等方面進行合理運用，進而提升思想政治教育的建設。

3.課程教學評價。教學評價以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法等因素優(yōu)化組合的過程和效果為評價對象。學校對體育課考核大多為理論知識考核和技術技能的考核，尤其是后者所占比重更多，結果性評價多于過程性評價，這與目前所倡導的多元化考核評價有些差距，同時，考核評價的方式和方法如何針對課程思政元素尚需進一步探討。

三、高校課程思政建設的實踐探索

體育課程思政是體育教育工作者把立德樹人作為根本任務，靈活運用課堂育人主渠道，結合專業(yè)特點，實現知識傳授和價值引領的功能。本研究結合實際情況，從以下幾個方面進行實踐探索。

（一）教師隊伍

體育教師隊伍以藝術體育學院為例，包括教學崗位和學生管理崗位，教學崗位又包括教學管理崗位的教學院長、教研室主任、教學秘書，還包括體育課教師。課程思政在實施過程中，應加大教學管理的監(jiān)督、引導功能，通過召開學院例會、教學專題研討會、主題培訓等活動，提高全體人員的認識，從而層層深入地落實到每門課程中，將課程思政建設成為有組織、有計劃的系統(tǒng)工程。學期結束，積極組織教師進行本學期課程思政工作與其余各項工作總結，提煉并交流，從而達到共同改進的目標。

同時，要積極發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，加強黨員教師的針對性理論學習，進行課程思政的意識引導，把黨的教育方針和使命作為新時代高校黨員教師的使命和擔當，并利用體育課程組和教研室的力量，帶動非黨員教師，從而形成合力，將教學育人、學生成長和思想政治教育結合起來，將立德樹人內化到體育教學的各個環(huán)節(jié)。

學生管理人員主要有學院書記、輔導員老師等，學院書記做好對輔導員老師的日常管理和引導，輔導員作為學生課外管理的主要引領者，需做好學生課外生活和學習的德育教育。學院已實行專業(yè)教師兼任班主任制度，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）課程建設

1.體育專業(yè)課。要在教研室主任和專業(yè)負責人的帶領下，從課程目標設計、教學大綱修訂、選用和編寫教材、教案課件編寫等方面進行重新審視，將課程思政教育融入培養(yǎng)目標、融入課程設計、融入教學計劃，合理安排教學內容，例如，在所有體育類專業(yè)課中要求必須有不少于10%的理論課教學，在日常教學中滲透體育精神與體育文化，增設體育人文知識內容的教授，將與課程有關的體育理念、體育歷史、體育文化作為授課內容，實現體育類課程的全方位育人功能。在現有教學內容的基礎上，深入挖掘課程思政與專業(yè)知識的切合點，在專業(yè)知識中挖掘其中的真善美，利用專業(yè)本身或者結合生活實踐，“如鹽入水”地進行德育建設。

2.公共體育課。高校的公共體育課是學校教授人數最多、涉及學時最長的公共課之一，它承擔著全校學生體質健康、身心發(fā)展及良好的道德品質教育的責任，是學校開展德育教育的重要一環(huán)。公共體育課的課程思政建設從教學大綱修訂、教材選擇、教案課件編寫到運動項目選擇等方面進行審核，對學生體育目標的培養(yǎng)進行重新定位，打造出有特色的體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志。本院組織編寫的大學體育教材正是結合本校特色項目，同時注重體育文化、體育與藝術的結合，加強對學生進行文化和藝術方面的培養(yǎng)。

疫情期間的每節(jié)課要有不同的思想政治主題，如第一堂課是學習體育概況和各項目基本技術，布置的課后書面作業(yè)是“談談你對健康、對生命、對體育的認識”，引導學生珍愛身體，積極鍛煉并養(yǎng)成健康的生活習慣，在保持健康體魄的同時更要努力學習，讓生命綻放得更有意義。在武術課上，在課前觀看影視作品《太極宗師》片段，結束后教師結合太極拳動作學習，帶領學生從專業(yè)角度分析影片，并教授“習武先習德”“尊師重道”的道理。

3.實踐課。體育專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐課程、畢業(yè)實習、小學期教學實踐等方面，要注重學生的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力培養(yǎng)，同時結合近年學院畢業(yè)生的就業(yè)情況，做好就業(yè)觀教育，將個人的價值追求融入社會的發(fā)展。

（三）課堂教學

課堂教學是課程得以實施的重要環(huán)節(jié)，主要從課堂講授、教學研討、實驗實訓等方面進行深入開展。

1.在課堂講授方面，每位教師、每堂課都要深入挖掘教學內容中的課程思政元素，與專業(yè)教學相結合，并積極總結改進，形成典型案例，促進案例庫建設。例如在排球課中，可通過音視頻資料，講述中國女排故事，將女排的“祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗”的精神傳遞給學生，同時結合影視作品《奪冠》，將體育與傳媒相結合，進行技術、戰(zhàn)術、愛國主義等教育;在健美操課上，除了技能學習，引導學生觀察、思考、創(chuàng)新，從學習套路到學會創(chuàng)編，從技術到隊形變化、服裝搭配，欣賞美并創(chuàng)造美，加強藝術教育等。

在教學中合理利用教育信息化資源，將體育與藝術、傳媒相關專業(yè)結合，全方位地將體育課教學與專業(yè)教學、課程思政相融合，加大對學生在價值取向、意識形態(tài)、道德規(guī)范、規(guī)則意識等方面進行引導，提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質，培育健全的人格，從而開發(fā)形成案例庫以便于推廣使用。

2.通過教學研討，把各位教師的典型案例進行資源整合，加強示范引領，提升教師的意識和能力。在教學研討過程中，要堅持從“以教為中心”到“以學為中心”的轉變，從學生所關心的問題出發(fā)去深度關注學生的個性特點。對各課程中好的方法進行討論，共同打造、升級并提高，從而延伸到其他課程中去。在每門課開好課程思政的基礎上，既要整體布局全面培養(yǎng)，又要避免課程分工重復，體育課要注意重點培養(yǎng)吃苦耐勞、不懼困難、團隊協作等精神，注意每門課自身的特點或重點，有強度也要有創(chuàng)新。

注重教師的榜樣作用，注意發(fā)現和挖掘課程思政優(yōu)秀教師的典型。在全體體育教師中開展“我是黨員我做榜樣”活動，倡導大家做新時代的“四有”好教師，做好“三全育人”工作，更好地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。

3.在實驗實訓方面，注重創(chuàng)新實踐模式和方法。體育專業(yè)課和公共體育課更多為實踐類課程，在實驗實訓課程上具有更好發(fā)揮課程思政的功能。例如休閑體育專業(yè)的單排輪滑球課程，以輪滑球隊的訓練和比賽為依托，以賽代練、以賽促學，既實現了學校把舞臺搭在社會上的辦學理念，也將舞臺引到學校來承辦省市級體育賽事。通過校內外的參賽、辦賽，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，也讓學生體驗社會，增長見識，提高綜合素質，為服務社會打下基礎。

（四）教學評價

體育教學評價主要是指學生的學業(yè)成績評價、教師的教學質量評價。在保持原有評價的內容和方式的基礎上，如何調動評價者和被評價者各方面的積極性，促進學生的全面發(fā)展，加大課程思政評價，也將是課程思政建設和落實的重點工作。

1.學生學業(yè)成績評價。學生學業(yè)成績的評價應不斷適應社會對體育專業(yè)人才的需求，充分挖掘體育的育人功能，在科學、公平、公正地評價學生的基礎上，讓學生跳一跳才能夠得著。近年來，學院在對其體育知識、基本技能評價的基礎上，加大了課程德育方面的評價。在評價方式上將課上與課下評價相結合，知識技能考核與課下作業(yè)、課外競賽、體育活動、社會調查等成績相結合;從評價內容上注意評價要方便落實[4]，即評價指標由點代面，如參與課堂的積極性要通過上課出勤情況、服裝要求進行統(tǒng)一規(guī)定?？茖W評價量化指標要將評價落到實處，貼近評價課程內容本身，貼近需要解決的實際問題，讓學生真正感覺到課程思政有用、好用，做到潤物細無聲、處處皆思政。

2.教師教學質量評價。在對教師教學質量的評價方面，目前學校已經成立了校院級課程思政領導小組，制定質量評價體系和激勵機制，加大了學校的支持力度，已體現在教師評優(yōu)評先、職稱評定等方面，為課程思政的落實奠定了基礎。在體育教師期末考核指標體系中也增加了此項內容，觀察教師在教學目標設定、教學內容把握、教學方法選用等方面是否注重課程思政，在教學全過程中是否落實，量化到點，提高師生的重視程度。

四、結語

總之，體育本身蘊含著豐富的德育元素，如何加以落實，需要全體教師和管理者、學生重塑理念，深入挖掘、提煉各門課程及各個項目中的思想政治元素，注重知識傳授與價值引領相結合，突出內容的拓展性、課程的參與性、教學的實踐性，營造育人氛圍，從而在課程建設中回歸人性，激發(fā)情感，將社會主義核心價值觀教育在課堂教學中落到實處、落到細處，實現知識與價值的同頻共振。

同時需要各位體育課教師自身做到凝心鑄魂，提升課程思政建設的意識與能力;學院要抓教風促學風，健全質量評價體系和激勵機制;學校要做好組織實施和條件保障，上下齊心，一起做好課程思政建設，切實落實好立德樹人的根本任務，培養(yǎng)更多高質量的體育事業(yè)的建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程·開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習近平.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-29（3）.

[3]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2016.

[4]劉純獻，劉盼盼.體育課程思政的內容、特點、難點與價值引領[J].體育學刊，2021（1）：1-6.

Abstract： The construction of “curriculum ideological and political education” is an important means to carry out the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. How to put this work into the teaching practice of physical education courses and to construct the “three-whole” educational system of “whole staff， whole process and whole curriculum education” is an important goal of physical education in colleges and universities. Through research methods such as literature research and experimental method， based on the practice of our universities and combined with the characteristics of other schools， this paper explores the implementation method of “curriculum ideological and political education” construction in physical education courses in colleges and universities.

Key words： “three-whole” education; physical education courses in colleges and universities; “curriculum ideological and political education”