基于產(chǎn)教基地的設(shè)計類人才培養(yǎng)校企合作模式

黃佳 傅立新

摘 要 從教育的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由高校與企業(yè)共同建設(shè)的產(chǎn)教融合基地是以學生和學習為中心，培育符合社會、企業(yè)需求的應用型人才。應用型本科設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，為滿足當下社會對設(shè)計服務(wù)類人才的需求，高校通過與產(chǎn)教基地深入合作，建設(shè)校企合作創(chuàng)新教學中心、行業(yè)解決方案體驗中心、現(xiàn)代企業(yè)教學體驗中心的合作育人新范式。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 基地 藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.010

School-enterprise Cooperation Mode of Design Talents Training

Based on Production and Education Base

HUANG Jia， FU Lixin

（Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract Starting from the essence of education and innovating the talent training mode， the industry education integration base jointly constructed by colleges and enterprises is to cultivate applied talents that meet the needs of society and enterprises， with students and learning as the center. In order to meet the current social demand for design service talents， colleges and universities， through in-depth cooperation with production and education base， build a new cooperative education paradigm of school enterprise cooperative innovation teaching center， industry solution experience center and modern enterprise teaching experience center.

Keywords integration of industry and education; base; art design; talent training; school-enterprise cooperation

1 產(chǎn)教基地建設(shè)具體情況

鳳凰數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)教育集團是鳳凰衛(wèi)視旗下專注于產(chǎn)教融合的教育集團，十年來攜手國內(nèi)外數(shù)十所優(yōu)質(zhì)高校，以“公司式學習”“項目制教學”和“工資化評價”為特色，實施鳳凰數(shù)媒“三位一體”產(chǎn)教融合模式，引導學生在真實工作環(huán)境中開展學習，提升人才培養(yǎng)效率和效果，逐步實現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)3.0時代。2016年，鳳凰數(shù)媒產(chǎn)教集團聯(lián)合教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心共同發(fā)起“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用基地”項目。2017年3月20日，浙江萬里學院正式獲批成為該項目首批試點院校。如何扎根地方、協(xié)同育人，引進骨干企業(yè)資源，形成“產(chǎn)教基地+產(chǎn)業(yè)學院+產(chǎn)教聯(lián)盟”的數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域縱橫聯(lián)合、多元對接的產(chǎn)教融合新態(tài)勢，將深化產(chǎn)教融合真正落到實處。17年5月浙江萬里學院在北京與鳳凰教育集團簽訂了“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”。在深入貫徹國家發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、深化產(chǎn)教融合的各項政策下，浙江萬里學院鳳凰數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)學院加快了“大平臺+”的戰(zhàn)略建設(shè)步伐，構(gòu)建數(shù)字媒體產(chǎn)教融合新格局，匯聚更多區(qū)域資源。

教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合鳳凰衛(wèi)視集團 鳳凰教育于2016年11月底啟動實施“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”項目，在浙江萬里學院校領(lǐng)導的領(lǐng)導下，由設(shè)計藝術(shù)與建筑學院牽頭，聯(lián)合學校文化與傳播學院、電子與計算機學院、物流學院、文獻與信息中心、教育發(fā)展研究中心、教務(wù)部等單位，共同打造區(qū)域高端數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)重要基地，提升學校環(huán)境改造。通過一個暑假各單位共同努力，鳳凰數(shù)字媒體基地在設(shè)計藝術(shù)與建筑學院改造完畢。

2 基地建設(shè)下人才培養(yǎng)實施路徑

2.1 人才培養(yǎng)目標

浙江萬里學院通過“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”平臺，開展系列學術(shù)講座、開展系列主題研討，同事邀請鳳凰教育集團數(shù)字媒體行業(yè)專家來高校進行集中授課，參與課堂教學。讓高校師生全方位參與互動專業(yè)交流學習，高校教師和學生直接第一時間接觸行業(yè)前沿的技術(shù)信息，提高高校教師的行業(yè)能力，為專業(yè)建設(shè)提供一定的支撐。我校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地成為助力地方發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要舞臺（圖1）。

2.2 基地合作體系

“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”與浙江萬里學院深度合作，優(yōu)勢互補，企業(yè)與高校建立大數(shù)據(jù)共享體系。企業(yè)為高校提供更多的教學資源和研究服務(wù)平臺，企業(yè)參與高校教學環(huán)節(jié)，協(xié)同育人，創(chuàng)建聯(lián)合教研體系。通過基地合作平臺，撬動更多專業(yè)相關(guān)的地方產(chǎn)業(yè)、地方企業(yè)參與高校師的生互動平臺。依托“基地”平臺，鳳凰數(shù)字創(chuàng)意學院與企業(yè)之間的合作方案，提出了基于“基地”的校企產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，高校教師帶領(lǐng)學生承接相關(guān)行業(yè)的橫向服務(wù)，提升教師對外的業(yè)務(wù)服務(wù)能力，提高學生專業(yè)的實踐能力。

3 初步成效

3.1 教學模式創(chuàng)新

依托基地項目，基于其設(shè)計藝術(shù)與建筑學院的視覺傳達設(shè)計、動畫、產(chǎn)品設(shè)計三大專業(yè)設(shè)立虛擬產(chǎn)業(yè)特色學院――鳳凰數(shù)字創(chuàng)意學院開設(shè)5個課程特色班，引入28位企業(yè)導師，設(shè)立12個教師品牌工作室和17個企業(yè)品牌工作室（圖2）。

3.2 資源有效整合

政、校、企各方力量，進行深層次校企合作。“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用基地”作為浙江萬里學院與鳳凰數(shù)媒產(chǎn)教集團的共建項目，已投入超過2000萬元的建設(shè)資金，項目占地面積1500平方米，全面實現(xiàn)從教學設(shè)備到教學資源、從課堂教學到項目實訓的深度智能化融合。學院還以本項目為撬動改革的支點，發(fā)揮其杠桿作用和協(xié)同效應，聯(lián)結(jié)眾多產(chǎn)業(yè)資源和國際資源，實現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)意類生態(tài)鏈緊密對接，為全面深化高等教育改革、助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力保障，有效構(gòu)建政府宏觀指導、高校人才供給、市場人才需求的全要素平臺。浙江萬里學院與鳳凰數(shù)媒產(chǎn)教集團將以人才培養(yǎng)為核心和主要抓手，廣泛聯(lián)系各級各地、各部門和各院校、各相關(guān)企事業(yè)單位，共同研究學科發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，共同推進文化創(chuàng)意教育事業(yè)發(fā)展，共同制定文化創(chuàng)意相關(guān)行業(yè)標準，共同促進校企合作、工學結(jié)合，共同建構(gòu)政府、高校和企業(yè)的創(chuàng)新聯(lián)動機制;有效推進匠藝融合、科創(chuàng)融合、文理融合等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合;密切產(chǎn)業(yè)鏈的各方合作，擴大產(chǎn)業(yè)吸引力，推進文化創(chuàng)意經(jīng)濟的快速發(fā)展。在深化產(chǎn)教融合過程中，浙江萬里學院鳳凰數(shù)字創(chuàng)意學院以數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為背景，立足寧波地方文化經(jīng)濟，著重培養(yǎng)數(shù)字文化創(chuàng)意內(nèi)容制作與應用服務(wù)、工業(yè)設(shè)計服務(wù)、人居環(huán)境設(shè)計服務(wù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)應用型人才。同時，又依托“品牌工作室制”為牽引，重構(gòu)基層教學組織，通過設(shè)立企業(yè)品牌工作室，借助優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制與模式，完善課程體系與師資，突破傳統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)核重建，推動協(xié)作育人和產(chǎn)教融合落地，促使教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，走出了一條地方應用型高校設(shè)計教育對接社會、轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色之路已逐步形成。

3.3 基地育人成果

有針對性的教學改革，從改革教學資源配置結(jié)構(gòu)入手，學生可根據(jù)自身興趣愛好，結(jié)合數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域的未來發(fā)展定位，自主選擇“班級式（行政班）、走班式（工作室）、師徒式（工作室）”多元組合的特色團隊工作室教學模式，充分實現(xiàn)個性化的實踐和探索。學生通過工作室100%參與真實項目實踐，培育孵化學生特色團隊，雙創(chuàng)比例高達21.6%。近一年，通過基地建設(shè)，產(chǎn)科教融合項目20余項，學生參與學科競賽獲得各級獎項60余項;師生服務(wù)地方，橫向課題立項10余項，入賬經(jīng)費160萬元以上。

4 基地校企合作人才培養(yǎng)的具體方案

4.1 組織體系

浙江萬里學院設(shè)計藝術(shù)以培養(yǎng)適應社會需求的藝術(shù)類創(chuàng)造人才為根本目的，立足于學校崇尚實踐的人才培養(yǎng)觀念，在數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用基地中引入寧波市各類數(shù)字設(shè)計媒體企業(yè)，以藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為依托，制定與本專業(yè)密切相關(guān)的教學計劃和課程設(shè)置，并聯(lián)合企業(yè)帶領(lǐng)學生進行相關(guān)課題研究，利用數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用基地承接一定的實施方案。組織體系共分為教學計劃、教學實施、課程評價、實習應用、數(shù)字媒體創(chuàng)新、開放課堂學習、課題研究七個部分。組織體系主要用于解決人才、高校、企業(yè)之間的矛盾，學生可以依據(jù)數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用基地的相關(guān)項目豐富實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)新中發(fā)揮藝術(shù)潛能，進行有意義的實踐活動。在基地校企合作的組織體系中，浙江萬里學院還劃分出就業(yè)服務(wù)板塊，根據(jù)學生的學習潛能為學生推薦適當?shù)挠萌藛挝唬⒉扇【W(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法查詢相關(guān)用人市場的需求，對學生的實踐進行評估。構(gòu)建與用人市場的連接平臺，學生可以利用平臺實時聽取用人市場的意見，還可以采用留言的方式尋求就業(yè)機會。

4.2 內(nèi)容及安排

從第四學期開始，大二的學生就可以進入企業(yè)品牌工作室學習工作室實踐專題課程。在企業(yè)學習過程中，根據(jù)企業(yè)品牌工作室的設(shè)計需求和培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)給學生提供指定服務(wù)實踐崗位。學院通過企業(yè)品牌工作室的管理，將學生全權(quán)交由企業(yè)培養(yǎng)管理。浙江萬里學院設(shè)計藝術(shù)與建筑學院與當?shù)囟嗉移髽I(yè)開展?jié)B透式教育人才培養(yǎng)模式，共同簽訂了人才培養(yǎng)研究計劃和實習生訂單，為地方設(shè)計類行業(yè)輸送一定數(shù)量、一定質(zhì)量的實習生。穩(wěn)定的校外實習基地，給學生提供了從理論走向?qū)嵺`的校外實訓、實踐機會。設(shè)計類的學生在通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和設(shè)計理論課程學習，在第二年企業(yè)品牌工作室通就可以體驗到企業(yè)導師的指導，有能力的學生就可以參與企業(yè)導師、專業(yè)教師和高年級同學共同開展的相關(guān)設(shè)計類課題的研究與設(shè)計實踐。企業(yè)的指導教師在基地內(nèi)為學生講解企業(yè)的用人需求、用人標準，讓學生對工作崗位有一個初步的認識，讓優(yōu)秀學生將來就職本企業(yè)埋下希望的種子。在第四年，很大一部分學生都可以直接參與企業(yè)的設(shè)計實踐實習，優(yōu)秀實習生通過之前基地教學，已掌握相關(guān)企業(yè)工作崗位的要求，熟悉工作崗位的相關(guān)內(nèi)容，具有初步獨立設(shè)計的實踐能力。在最后半年，學生通過自我規(guī)劃，選擇適合自己的企業(yè)和崗位，與企業(yè)指導教師開展新產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計改造，參與到企業(yè)的相關(guān)研究項目中，對設(shè)計流程、設(shè)計產(chǎn)品進行升級。學生在企業(yè)品牌工作室的實踐學習都需要將以實習總結(jié)報告的方式呈現(xiàn)，其主要內(nèi)容將有企業(yè)介紹、企業(yè)管理狀況、企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計認識、項目流程等，學生在完成課程學習總結(jié)報告之后，交由學院進行綜合評定。

4.3 管理方法

在學生進入基地學習的過程中，企業(yè)需要成立相關(guān)人才培養(yǎng)工作小組和指導小組，并與學校的指導教師、學務(wù)管理工作者、教學管理工作人員等保持密切交流反饋。學院需要企業(yè)品牌工作室提供管理辦法和實施細則，根據(jù)進入企業(yè)的學生數(shù)量、學習工作內(nèi)容等組織簽訂安全管理標準，明確企業(yè)和學院的職責與任務(wù)。在企業(yè)學習階段，對學生的紀律、安全作出考核，在學生按照企業(yè)員工手冊的前提下，制定額外的管理方法。學院需要指派一位聯(lián)絡(luò)教師，實時統(tǒng)籌學生與企業(yè)之間的相關(guān)管理工作，如可以，學院將安排輔導員實時跟進學生的實踐情況，并參與企業(yè)的指導管理小組，實時進行溝通。企業(yè)需要提供企業(yè)學習階段執(zhí)行計劃，擬定學生的學習日程表，讓學生根據(jù)實際情況填寫和記錄。在學生學習過程中對無故曠工、缺席等嚴重行為實施扣分或重修處理，提高學生的自律性。

4.4 考核評價

企業(yè)的導師或指導小組需要根據(jù)學生的工作崗位安排學生的學習時間和技術(shù)培訓時間，并制定日常考核和技能考核兩項測試任務(wù)，以學生的學習成績?yōu)橹鳎Y(jié)合日常表現(xiàn)判定學生是否合格。學生需要在企業(yè)的學習階段內(nèi)完成全部的學習任務(wù)，寫好實踐報告，并以書面的方式呈現(xiàn)參與的重大設(shè)計項目。書面報告需要包含學生在項目中所做的貢獻、項目的整體要求和整體質(zhì)量，由學校導師和企業(yè)共同評定學生在企業(yè)學習的成績。企業(yè)需要對學生的工作態(tài)度、知識的運用情況、創(chuàng)新精神和實踐技能等綜合評定，給予學生的最終學習成績。在學期末，企業(yè)工作室學習課程結(jié)束后，學生需要返校填寫相關(guān)學習情況統(tǒng)計表，并提交企業(yè)品牌工作室的評定表。

4.5 師資配備

創(chuàng)新應用基地聘請的企業(yè)品牌工作室的指導教師需要具有行業(yè)工作經(jīng)驗，具有設(shè)計類專業(yè)的職稱。校內(nèi)教師品牌工作室的指導教師需要具有較多的實踐經(jīng)驗，對學生的個人能力和企業(yè)的實際狀況都比較了解。在必要教學環(huán)節(jié)，可實行雙導師制。

4.6 基地條件

浙江萬里學院應用基地在區(qū)域內(nèi)尋找與本專業(yè)相關(guān)的合作型企業(yè)，此類實習基地具有綜合性、長期性、先進性、互惠性和實效性的特點，學校在考察相關(guān)實踐基地時，以這五方面為標準，選擇多專業(yè)方向的綜合實習基地。可以長期與企業(yè)開展合作的、設(shè)備先進、管理高效的企業(yè)是學院的首選。學校通過與相關(guān)企業(yè)簽訂互利互惠的實習協(xié)議，讓學生在自愿的前提下選擇實習基地，并且對實習基地提供繼續(xù)教育的場所，保證企業(yè)在人才培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計研究方面有顯著成效。企業(yè)需要根據(jù)協(xié)議為實習生提供難易適中的實踐項目，由指導教師與學生共同完成實習任務(wù)。

5 結(jié)束語

浙江萬里學院鳳凰數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院依托“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用基地”，面向區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，對內(nèi)實施系列新舉措新機制，進行有針對性的教學改革。對外有效整合政、校、企各方力量，通過深層次校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，為長三角都市圈設(shè)計服務(wù)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)應用型人才。基于產(chǎn)教基地的設(shè)計類人才培養(yǎng)校企合作模式，實現(xiàn)了產(chǎn)學研一體化可持續(xù)發(fā)展。

課題項目：浙江省高等教育“十三五”第一批教學改革研究項目“基于數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地的人才培養(yǎng)模式改革”（項目編號：jg20180264）;2020年浙江萬里學院教學質(zhì)量保障與教學督導項目：產(chǎn)教融合背景下“工作室制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制探究（項目編號：01804440401）

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