農村小學低中年級開展課外閱讀的實踐探索與思考

李愛珍

摘 要：閱讀是語文教學過程中收集信息、拓展思維、取得審美體驗的重要過程。在小學語文教學中，課外閱讀是十分重要的一個環節，可以拓展吸收課外知識，拓寬知識面。隨著素質教育的不斷推進，課外閱讀受到了家長和教師的廣泛關注，但是實踐的路上有很多的困難，學生不僅課程量大，并且缺乏課外書籍，對于三四年級的學生而言，課程繁重使得他們根本沒有讀課外書籍的時間。文章就針對農村小學課外閱讀實踐問題進行探究。

關鍵詞：課外閱讀;小學教學;教學方法;探究思考

隨著中國素質教育的不斷推進，越發注重小學生課外閱讀開展工作。但課外閱讀工作因為存在許多問題而停滯不前。小學生的消費觀還未形成，大多數零花錢都用在了娛樂上，很少用錢來購買書籍。并且小學生的閱讀能力達不到水平，不能夠自行理解書籍的內涵。而且，學校中的學習任務過于繁重，導致小學生沒有時間放在課外閱讀上。因此，教師應該結合學生身邊的閱讀資源，巧妙設計閱讀方案，提高學生課外閱讀效率。

一、 開展課外閱讀的意義

良好的閱讀習慣是終身學習的基石。從教育部對語文課外閱讀的要求看，引導學生擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書，已經成為語文教師當前刻不容緩的工作重點。從閱讀對學生的成長作用來看，一方面，可以讓學生進行大量的課外閱讀，既豐富了學生的課余生活，又拓寬了他們的視野，無疑是使學生終身受益的重要舉措。另一方面，可以讓家長陪同學生進行課外閱讀，建立美好的親子時光，增進家長和學生之間的感情，提高學生的幸福感。所以，在學校開展課外閱讀的實踐探索，加強學生課外閱讀興趣的激發和自主閱讀能力的培養，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現指導閱讀和課外自主閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題的初衷。目的在于通過閱讀全面提高學生的語文素養，促進學生健康發展，為學生的幸福人生奠定基礎。

二、 農村課外閱讀發展存在的問題

（一）課業繁重，缺少閱讀時間

受傳統應試教育的影響，無論是在學校還是在家里，教師和家長都注重學生的書面成績，用分數來衡量一個學生的好壞。學校只關注升學率的高低，為了對付應試教育，教師布置大量的課外作業，每天進行反復測試，這些都只是為了提高學生的書面成績和，提高學校的升學率。在家中，農村家長大多都沒有較高的文化基礎，因此對于學生的期望也只是在分數上有所體現，沒有課外閱讀的教學理念，對學生的培養過于片面。由于學校和家庭的雙重壓力，學生課業繁重，沒有時間來進行課外閱讀，導致課外閱讀無法實現。

（二）缺乏監管，無法自主進行課外閱讀

農村的學生大多都是留守兒童，他們的父母外出打工，情況下都是由家里的老人進行照顧，這就導致很少有家庭去引導學生進行學習，甚至放縱學生進行玩耍，長時間的放松是學生產生懶惰心理，無法靜下心來進行閱讀，養成閱讀習慣。因此，即便學校開始監管學生進行課外閱讀，但是由于長時間的放松，學生已經沒有了閱讀習慣，教師對學生的課外閱讀輔導也就流于形式了。

（三）沉迷于網絡，無法養成閱讀習慣

隨著中國經濟的不斷發展，手機、電腦等智能化設備在農村普及開來。由于農村學生的管教性差，家長缺乏對學生的管教觀念，并且由于外出打工而無法陪伴學生成長，學生都開始依賴于信息設備的“陪伴”，這使得他們對于書本上的知識越來越難以產生興趣。多媒體帶給學生娛樂的同時，也通過虛擬世界給學生帶來了很多心理上的問題，養成孤僻的性格、冷漠的人格、不愿意與人相處、近視眼等，這不僅對學生的學習沒有幫助，還有害于學生的身心健康。

（四）農村缺乏圖書資源

與城市學校的教育資源設備相比，農村的教學設備過于落后，基本上就不重視學生對于課外閱讀的學習，因此并不配備有充足的圖書資源，即便現在重視起學生的課外閱讀，也因沒有大量的錢財引入讀書而計劃終止。而且農村學生家庭一般能夠在衣食住行上進行改善，就不會在圖書上進行投資。農村整體對圖書重視也很低，城鄉基本上沒有大型的書店，非常缺乏好的書籍，學生沒有地方獲取圖書資源，這樣簡陋的閱讀環境，無法促進學生的課外閱讀。

三、 發展課外閱讀的策略

（一）創設讀書氛圍，讓學生愛上閱讀

學生不喜歡讀書，大多是因為沒有一定的讀書環境，學校應該致力于將校園打造成書香化校園，以濃郁的讀書風氣感染學生，讓學生感受到讀書的益處，最終由內而外的愛上閱讀。在校園范圍內，學校可以建設開放式書吧，在書吧中增設各類圖書，種類豐富的圖書可以迎合大多數學生的閱讀興趣，學生在空閑時間就可以在書吧中進行閱讀，在書籍的海洋里進行遨游。書吧中還應該設立有開放式閱覽室，學生在閱覽室中可以與更多的讀書者一起閱讀，濃郁的閱讀氛圍能夠促進學生對讀書的渴望與熱愛。在班級里，教師開設讀書角，在一定的時間內帶領學生對所閱讀的書籍進行討論和交流，加深學生對書籍的認識和學習，以此來推動課外閱讀工作，提高學生的課外閱讀水平。在教學樓的走廊中也可以掛上許多讀書文化標語，幫助營造濃郁的讀書氛圍，使學生隨時隨地都可以進行閱讀，體會閱讀的魅力，增加閱讀興趣。

（二）立足課堂教學，在閱讀課中培養能力

課堂是學生閱讀的主要地方，教師要充分利用課堂教學，在進行每單元的教學時，要對單元的主題標題進行修飾，以詩意的方式進行表達，讓學生在詩意的環境中得到感染，愉快地進行學習，提高對語文閱讀的學習興趣。教師應該在課前對閱讀專題進行探討，以有效的主題對閱讀課主題進行命名，合力設計出最有效的閱讀課教學方案。在課上重視學生的閱讀課學習，在課堂有效的時間內傳授給學生更多的閱讀方法，幫助學生從更大的寬度和深度來研究圖書，從閱讀中學習到更多的知識，提高讀書素養。在課下，學生在進行課外閱讀過程中，教師要多多進行指導課教學，及時指出學生在閱讀中的問題，糾正學生的閱讀錯誤，改善學生的閱讀方法，提高閱讀效率，增進課外閱讀的開展工作。教師在每一個星期都應該有一節課的時間進行閱讀校準工作，通過羅列出學生在閱讀中出現的錯誤，通過教師組的討論來研究出合理的改正措施，來改善學生的閱讀習慣，在反思與糾錯中改良課外閱讀工作，以此來推動課外閱讀進展，更加高效的改善學生的閱讀方法，提高閱讀質量。