希沃白板5與高中歷史教學融合的對策分析

陳玉潔

摘 要：伴隨著教育改革的實施與推進，在高中歷史的教學當中，越來越多的歷史教師意識到了利用新的教學方法，引入新的教學工具的重要性。良好的教學工具不僅能夠幫助教師在備課以及課堂授課時更加得心應手，還能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍，使學生能夠?qū)⒏嗟木性谡n堂學習當中，從而提高課堂的教學效率。希沃白板5便是一款針對信息化教學而設(shè)計的互動教學平臺，以生成式教學理念為核心，為教師提供云課件，學科工具教學資源等各種授課功能。合理的利用希沃白板5開展高中歷史教學，可以很大程度上豐富課堂教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：希沃白板5;高中歷史;教學融合;實踐

希沃白板5不同于平常所見到的教學工具或者電子產(chǎn)品，該軟件有著更強的靈活性，不僅能夠在授課和講課階段讓教師有更多的選擇和內(nèi)容，為教師提供云課件、素材加工、思維導圖等多種備課授課功能，還可以將在希沃白板5中創(chuàng)作的課件儲存在云端，在課堂上課的過程中進行及時的調(diào)整和修改。并且利用思維導圖、魚骨圖等多種思維形式來方便學生記憶和理解，運用更加生動有趣的授課方式來使學生在課堂上集中注意力，可以說，希沃白板是一款十分適合課堂教學的軟件。接下來，文章將對希沃白板5與高中歷史教學融合的具體方法策略展開探討。

一、 利用希沃白板5進行備課，有序開展課堂教學

在當前這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，很多教師在備課的過程中都會運用到信息技術(shù)，在備課的時候會做好一些課件來方便課堂內(nèi)容的講解，并且合理地拓展課堂內(nèi)容，將課堂上所講的內(nèi)容放在課件當中，可以更加清楚明了地展現(xiàn)在學生面前，從而方便學生掌握和理解。然而很多課件在制作的時候都會存在一些限制，比如如果使用PPT制作課件，制作完成后在課堂上如果需要對PPT進行修改，如果只是改其中的一些字或者句子還是比較容易的，而如果想要對版面進行修改則會遇到一些麻煩。并且歷史教師在上課的過程中需要為學生搜集很多有關(guān)歷史方面的資料讓學生去了解，增加學生的知識儲備。在這個過程中歷史教師需要通過很多不同的教學軟件或者網(wǎng)絡(luò)資源來進行授課，在切換和尋找的過程中便會比較麻煩，并且不利于將這些內(nèi)容進行整合，從而降低了教學效率。而利用希沃白板5則可以進行有效的備課，將這些在課堂上應當用到的知識進行有效的整合，并且利用希沃白板5還可以使得歷史教師在課堂授課的時候能夠及時地對其中的內(nèi)容進行調(diào)整。比如歷史教師利用希沃白板5進行了備課，而在課堂教學的過程中需要對備課課件的內(nèi)容進行擴充和整理，這時候利用希沃白板5便可以及時地對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，并且可以將課堂所需要用到的資料有序的整理。在講到哪一部分時便可以直接打開相應的資料，從而有序地開展課堂教學。不僅節(jié)省了課堂教學的時間，也使得課堂教學思路更加有條理，學生在學習的過程中也更加能夠跟緊教師的思路，使得教學效率得到提高。

二、 在課堂上合理使用希沃白板5搜集教學資料

合理的利用希沃白板5還可以有效快速的調(diào)動各種教學工具和專屬學科工具，可以使得課堂更加高效。眾所周知，歷史是一門需要記憶的學科，但是到了高中階段，歷史也需要學生去理解。如果只是單純地去記憶、去背誦，而不理解歷史事件以及歷史發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，是無法真正學好高中歷史的。比如有一些歷史習題當中會出現(xiàn)將很多歷史知識和歷史時間段結(jié)合起來，并且融合各種方法來對學生的理解能力和判斷能力進行考查。比如在一道歷史習題當中出現(xiàn)了三幅由不同時間段的人口密度組成的歷史地圖，第一幅當中人口稀少并且分布較為稀疏;第二幅圖中人口較多，并且主要分布在北方，關(guān)中平原地區(qū)是人口密度最大的地方;第三幅圖中則是人口主要分布在如今的江蘇浙江一帶，南方人口明顯增多。三幅圖分別表示東漢末年、唐朝天寶年間以及明朝洪武年間的人口分布情況，讓學生判斷三幅圖分別對應哪個時間段并且說出其原因。這道歷史題當中便考查了學生對于歷史地圖的掌握，以及對每個歷史時間段所發(fā)生的歷史事件以及其特點的理解。東漢末年戰(zhàn)亂頻繁，人口稀少，因此第一幅圖當中是東漢末年的人口分布;第二幅圖唐朝首都在長安，因此關(guān)中平原地區(qū)人口密度最大;第三幅圖則是明洪武年間的人口分布圖，南方得到了開發(fā)，因此南方人口明顯增多，首都在南京，因此江浙地區(qū)人口密度較大。利用希沃白板5可以將這些歷史知識很好地融合在一起，并且可以隨時為學生搜集到這些教學資料，在講解歷史的過程中可以更加方便地去尋找所要用的教學材料，從而提高課堂的效率。

三、 利用希沃白板5構(gòu)建歷史思維導圖

思維導圖是一種通過發(fā)散思維的形式，將各種有聯(lián)系的知識進行串聯(lián)起來的一種高效的學習方法。將思維導圖運用在高中歷史的教學過程當中，不僅可以有效地提高學生的記憶能力，還可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力，使得學生在學習的過程中提到一個歷史事件便可以由這個歷史事件聯(lián)想到其他更多的相關(guān)歷史事件，并且拓展這個歷史事件所包含的歷史意義，從而極大地提高學生的學習效率，使學生不再去死記硬背歷史知識，而希沃白板5包括邏輯圖、魚骨圖和組織架構(gòu)圖等多種思維導圖形式，合理的利用希沃白板5當中所提供的思維導圖工具，可以將歷史事件更加靈活更加有序地串聯(lián)在一起，更加方便學生去學習和理解。比如可以將邏輯圖運用在歷史事件的串聯(lián)思維當中，高中歷史教師可以鼓勵學生去畫出思維導圖，并且指導學生去進行邏輯思考。歷史教師可以給出一個歷史事件，讓學生通過邏輯思考的方式來對這個歷史事件進行拓展，聯(lián)想到其他更多的歷史事件，將與這個歷史事件有關(guān)系的其他歷史事件都寫在邏輯圖當中，并且通過畫線或者箭頭的形式來表示出歷史事件之間的因果關(guān)系。此外，還可以利用魚骨圖的形式來為學生展示出歷史事件所包含的歷史意義以及映射的當時的社會現(xiàn)象，以一個歷史事件為主干向外拓展。比如可以劉邦在建立漢朝初年重新設(shè)立分封制度為主線，在此之前秦滅六國已經(jīng)證明了郡縣制要優(yōu)于分封制，然而劉邦再次設(shè)立分封制度，便需要學生去尋找其中的原因。這其中的原因是多方面的，因此可以讓學生將這個歷史事件作為主干，然后將劉邦設(shè)立分封制的原因以及其影響作為主干的分支來畫出魚骨圖，從而使得學生對歷史知識進行對點突破，強化對歷史知識的記憶和理解。