淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

魏國棟

摘 要：目前，中國經(jīng)濟(jì)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)人才需求量也是日漸增加，因此，國家也提高了對(duì)教育相關(guān)問題的重視。現(xiàn)如今中國基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平在逐步提升，對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為一項(xiàng)課題研究。文章就提高小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題興趣問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生解答應(yīng)用題對(duì)其能力培養(yǎng)主要在兩個(gè)方面：一方面，在數(shù)學(xué)書本內(nèi)容學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所占比重較大，在此同時(shí)，其也屬于數(shù)學(xué)考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)用題不僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)和考試中，而且也出現(xiàn)在日常的實(shí)際生活中，用其來解決實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題的作答直接影響最后總成績(jī)。因此，應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分，教師應(yīng)該重視其在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題的作答能力。

二、 小學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)遇到的困難

小學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，最先遇到的難題就是對(duì)應(yīng)用題本身的理解。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平有限，理解能力不足，尚且都處于發(fā)展階段，所以在閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候容易出現(xiàn)問題，比如對(duì)題目不理解或是理解錯(cuò)誤等。小學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解應(yīng)用題，在解題時(shí)就容易出現(xiàn)差錯(cuò)，解題思路就會(huì)不正確，最終結(jié)果就是整道應(yīng)用題解答錯(cuò)誤。小學(xué)生不僅對(duì)應(yīng)用題理解有困難，而且對(duì)構(gòu)建解題思路也是困難重重。如果小學(xué)生在分析解讀應(yīng)用題的過程中，沒有完完整整的解題思路，對(duì)于最后的解答是無從下手的。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀理解對(duì)于小學(xué)生來說本身就是煩瑣及復(fù)雜的事情，所以在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，他們就會(huì)覺得無聊枯燥，沒有學(xué)習(xí)的興趣。這也是應(yīng)用題作答困難的其中一個(gè)原因，直接影響小學(xué)生最終的數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，對(duì)于具有抽象概念的應(yīng)用題，理解本身就是一個(gè)問題，再加上運(yùn)算更是難上加難，最后肯定出錯(cuò)。此時(shí)，需要教師慢慢引導(dǎo)，細(xì)心教導(dǎo)，讓小學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題。

三、 如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

（一）在教學(xué)中教師與學(xué)生的相處很重要

小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題離不開興趣輔導(dǎo)，興趣是小學(xué)生最好的導(dǎo)師。如果小學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么他們就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。假如小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題表現(xiàn)出了極大的興致，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)既是教師的責(zé)任，也離不開學(xué)生配合。教學(xué)過程不僅是學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)點(diǎn)，而且是師生之間相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較差的小學(xué)生來說，教師的關(guān)心和幫助是至關(guān)重要的。在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師需要持續(xù)不斷的激活小學(xué)生學(xué)習(xí)作答應(yīng)用題的興趣，不應(yīng)該太注重小學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該關(guān)心小學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中是否有什么疑難的問題，教師需要給予小學(xué)生多一些理解與尊重。由于教學(xué)就是教師與學(xué)生之間相互理解與交流，其模式就是以學(xué)生為著重點(diǎn)，教師在與學(xué)生相處的時(shí)候需要以平等心態(tài)相待，這樣才能與學(xué)生建立起融洽師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)要多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，需要重視教學(xué)的多樣化。因?yàn)閼?yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)源于實(shí)際生活，然而實(shí)際生活卻是千變?nèi)f化的，所以在應(yīng)用題的教學(xué)中也應(yīng)該采用多樣化方式。例如在實(shí)際的生活中人們遇到困難時(shí)，基本上不會(huì)想到使用表格圖像等方式來分析解決，因此教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中要對(duì)圖像與表格進(jìn)行客觀的看待，合理的使用，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在加強(qiáng)小學(xué)生分析解決問題能力上。在教育改革時(shí)期，明確規(guī)定“教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，以此滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。”教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫教材的束縛，采取豐富多樣的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行文字繁多的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以把其和圖像表格等相結(jié)合，并且可以在題目中適當(dāng)?shù)靥砑訄D片來提高學(xué)生的興趣，同時(shí)教學(xué)素材也被豐富了，因此也比較好地滿足了多樣化教學(xué)。但是還需要教師特別注意的是，當(dāng)同類型的應(yīng)用題多次出現(xiàn)時(shí)，比較容易引起學(xué)生的厭惡感。為了避免此種事情的發(fā)生，教師可以采用不同的解題思路來解決同一種應(yīng)用題，最終激活學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，最好采用一看就懂一學(xué)就會(huì)的解題思路，方便學(xué)生吸收消化，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與發(fā)散學(xué)生思維

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力是重中之重。提高了學(xué)生的數(shù)字能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易多了，讓學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情緒降低了不少，在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤其重要。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要依據(jù)小學(xué)生的腦力發(fā)展速度。需要加強(qiáng)每個(gè)小學(xué)生應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是重中之重。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)應(yīng)用題關(guān)系比較緊密。因此在開始學(xué)習(xí)應(yīng)用題之前，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，積極地鼓勵(lì)他們采用不同的方法作答。例如，在講解甲同學(xué)往游泳池里放水，而乙同學(xué)往游泳池里加水的應(yīng)用題時(shí)候，教師可以講解其中一種解題方法，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們積極參與其中，試著交流討論其他的解題方法。可以先建立不同小組，后采取小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生不同的思路相互討論，相互碰撞，最終產(chǎn)生許多種不同的解題方法。小學(xué)生還可以在發(fā)現(xiàn)自身不足之處時(shí)，借鑒其他同學(xué)解答應(yīng)用題的方法，吸取其好的解題思路來完善自己的不足之處。教師也可以指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，繼而發(fā)散他們的邏輯思維。然而分析數(shù)量關(guān)系過程就是找出題目中已知條件與未知條件的過程，并且分析它們之間具有什么樣的數(shù)量關(guān)系，通過采用增合法與分析法來分析他們之間的關(guān)系。在分析數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，在課堂上教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)小學(xué)生講出條件之間的相互關(guān)系，并說出自己對(duì)之相關(guān)的理解。如果有時(shí)候教師不方便在課堂上鼓勵(lì)小學(xué)生大聲開口說話，還可以對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行額外的布置，讓他們?cè)诩埳蠈懴露际鞘裁搓P(guān)系，完成后并上交，教師可以利用休息時(shí)間完成批改，發(fā)現(xiàn)有什么不足之處還能夠在課堂上進(jìn)行講解，從而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。