淺談在小學數(shù)學應用題教學中如何激活學生的學習興趣

魏國棟

摘 要：目前，中國經(jīng)濟正在突飛猛進的發(fā)展，對人才需求量也是日漸增加，因此，國家也提高了對教育相關問題的重視。現(xiàn)如今中國基礎教育的教學水平在逐步提升，對于在小學數(shù)學應用題教學中如何激活學生的學習興趣成為一項課題研究。文章就提高小學生學習應用題興趣問題進行了簡單的策略探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學;學習興趣

一、 小學數(shù)學應用題教學對小學生能力培養(yǎng)的意義

小學數(shù)學應用題是數(shù)學教學重難點內容。小學生解答應用題對其能力培養(yǎng)主要在兩個方面：一方面，在數(shù)學書本內容學習中，應用題在小學數(shù)學課程中所占比重較大，在此同時，其也屬于數(shù)學考試中的重難點內容。另一方面，應用題不僅出現(xiàn)在學習和考試中，而且也出現(xiàn)在日常的實際生活中，用其來解決實際問題。在小學數(shù)學考試中，應用題的作答直接影響最后總成績。因此，應用題作為數(shù)學學習中至關重要的一部分，教師應該重視其在教學中的作用，加強培養(yǎng)小學生應用題的作答能力。

二、 小學生解答應用題時遇到的困難

小學生在解答應用題的過程中，最先遇到的難題就是對應用題本身的理解。因為小學生的知識水平有限，理解能力不足，尚且都處于發(fā)展階段，所以在閱讀數(shù)學應用題的時候容易出現(xiàn)問題，比如對題目不理解或是理解錯誤等。小學生不能夠準確理解應用題，在解題時就容易出現(xiàn)差錯，解題思路就會不正確，最終結果就是整道應用題解答錯誤。小學生不僅對應用題理解有困難，而且對構建解題思路也是困難重重。如果小學生在分析解讀應用題的過程中，沒有完完整整的解題思路，對于最后的解答是無從下手的。數(shù)學應用題的閱讀理解對于小學生來說本身就是煩瑣及復雜的事情，所以在學習應用題的時候，他們就會覺得無聊枯燥，沒有學習的興趣。這也是應用題作答困難的其中一個原因，直接影響小學生最終的數(shù)學成績。除此之外，對于具有抽象概念的應用題，理解本身就是一個問題，再加上運算更是難上加難，最后肯定出錯。此時，需要教師慢慢引導，細心教導，讓小學生不再懼怕應用題。

三、 如何激發(fā)起學生對于數(shù)學應用題的學習興趣

（一）在教學中教師與學生的相處很重要

小學生學習應用題離不開興趣輔導，興趣是小學生最好的導師。如果小學生有了學習興趣，那么他們就有了學習動力。假如小學生對數(shù)學應用題表現(xiàn)出了極大的興致，就會積極主動地學習。教學既是教師的責任，也離不開學生配合。教學過程不僅是學習和傳授知識點，而且是師生之間相互學習交流的平臺，對于數(shù)學應用題比較差的小學生來說，教師的關心和幫助是至關重要的。在應用題的教學過程中，教師需要持續(xù)不斷的激活小學生學習作答應用題的興趣，不應該太注重小學生此階段的學習成績，應該關心小學生在現(xiàn)階段的學習中是否有什么疑難的問題，教師需要給予小學生多一些理解與尊重。由于教學就是教師與學生之間相互理解與交流，其模式就是以學生為著重點，教師在與學生相處的時候需要以平等心態(tài)相待，這樣才能與學生建立起融洽師生關系，有利于提高學生學習積極性，從而提高學生對于學習數(shù)學的興趣。

（二）教師對于應用題的教學要多樣化

小學數(shù)學教師在應用題教學時，需要重視教學的多樣化。因為應用題的教學基礎源于實際生活，然而實際生活卻是千變萬化的，所以在應用題的教學中也應該采用多樣化方式。例如在實際的生活中人們遇到困難時，基本上不會想到使用表格圖像等方式來分析解決，因此教師在應用題教學過程中要對圖像與表格進行客觀的看待，合理的使用，應該把教學重點放在加強小學生分析解決問題能力上。在教育改革時期，明確規(guī)定“教學應該采用多樣化的教學方式，以此滿足不同學生的不同學習需求。”教師需要打破傳統(tǒng)教學模式，擺脫教材的束縛，采取豐富多樣的教學方法。例如，在進行文字繁多的應用題教學時，教師可以把其和圖像表格等相結合，并且可以在題目中適當?shù)靥砑訄D片來提高學生的興趣，同時教學素材也被豐富了，因此也比較好地滿足了多樣化教學。但是還需要教師特別注意的是，當同類型的應用題多次出現(xiàn)時，比較容易引起學生的厭惡感。為了避免此種事情的發(fā)生，教師可以采用不同的解題思路來解決同一種應用題，最終激活學生學習應用題的興趣，最好采用一看就懂一學就會的解題思路，方便學生吸收消化，從而有效地提高學生數(shù)學成績。

（三）教師要培養(yǎng)學生數(shù)學能力與發(fā)散學生思維

在學習數(shù)學應用題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)字能力是重中之重。提高了學生的數(shù)字能力，學習數(shù)學就容易多了，讓學生厭煩數(shù)學應用題的情緒降低了不少，在應用題學習過程中，提高小學生學習興趣顯得尤其重要。教師在制訂教學計劃時需要依據(jù)小學生的腦力發(fā)展速度。需要加強每個小學生應用題的結構能力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力是重中之重。在學習小學數(shù)學時，還應該培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)散性思維和學習應用題關系比較緊密。因此在開始學習應用題之前，教師應該培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，積極地鼓勵他們采用不同的方法作答。例如，在講解甲同學往游泳池里放水，而乙同學往游泳池里加水的應用題時候，教師可以講解其中一種解題方法，然后對學生進行鼓勵，讓他們積極參與其中，試著交流討論其他的解題方法。可以先建立不同小組，后采取小組討論的教學方法，讓學生不同的思路相互討論，相互碰撞，最終產(chǎn)生許多種不同的解題方法。小學生還可以在發(fā)現(xiàn)自身不足之處時，借鑒其他同學解答應用題的方法，吸取其好的解題思路來完善自己的不足之處。教師也可以指導小學生學習一些簡單的數(shù)量關系，繼而發(fā)散他們的邏輯思維。然而分析數(shù)量關系過程就是找出題目中已知條件與未知條件的過程，并且分析它們之間具有什么樣的數(shù)量關系，通過采用增合法與分析法來分析他們之間的關系。在分析數(shù)量關系的時候，在課堂上教師應該積極地鼓勵小學生講出條件之間的相互關系，并說出自己對之相關的理解。如果有時候教師不方便在課堂上鼓勵小學生大聲開口說話，還可以對書面作業(yè)進行額外的布置，讓他們在紙上寫下都是什么關系，完成后并上交，教師可以利用休息時間完成批改，發(fā)現(xiàn)有什么不足之處還能夠在課堂上進行講解，從而培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維。