基于生活化思維下的初中政治教學模式探究

何玉良

摘 要：初中階段是學生成長發展的黃金時期，這一階段是學生形成思想價值觀念的重要時期，如果能夠對學生進行正確的引導，則能推動學生得到更加全面的發展。在初中階段政治課程扮演著十分重要的角色，其對學生人格和品德的培養發揮著十分重要的作用，想要不斷提高初中政治的教學質量，則必須要一改原有的教學理念，從多方面入手，采用多樣化的教學方式，不斷激發學生的學習積極性，在學習過程中培養學生的思維能力，幫助學生養成良好的個人行為習慣，這樣才能推動學生得到更加全面的發展。

關鍵詞：生活化思維;初中政治;教學問題;教學策略

一、 引言

原有灌輸式的教育理念已經無法滿足當前學生的實際學習需求，在全新的教育背景下，教師必須要采用具有創新性的教學方法。在開展初中政治教學工作時，要將生活化的思維全面融入在內，在教學過程中為學生創設生活化的教學情境，引入一些現實生活中的實際案例，從實際生活出發來，不斷豐富初中政治的教學內容。通過這樣的方式能夠將寓教于樂的教育理念進行全面貫徹，學生在學習的過程中能夠體會到樂趣，學生自然而然就能形成正確的思想價值觀念，這樣能為學生后續的學習和成長打下堅實的基礎。

二、 生活化思維的概述

生活化的思維簡單來說是指與生活密切相關的思維方式。將生活化思維全面融入初中政治教學過程中，能夠有效激發學生的學習興趣。初中階段的政治知識內容與現實生活有著十分緊密的聯系，通過融入生活化的思維可以幫助學生更加深入地理解政治理論知識，并且讓學生在學習的過程中形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。教師在開展教學工作時需要對原有的教學理念進行轉變，不斷豐富知識內容，將生活的點點滴滴融入在內，以多樣化的教學手段來吸引學生的注意力，逐漸激發起學生對于政治學科的興趣。

三、 將生活化思維融入初中政治教學中的積極意義

（一）幫助學生高效學習政治知識

之所以一直提倡將生活化思維融入初中政治的教學過程中，主要是因為生活化思維的融入能夠幫助學生對較為抽象的政治知識進行更加深入的理解。政治學科的理論性較強，對于思維發展還并不完善的初中生來說，想要高效地掌握理論知識則顯得較為困難，這就需要教師對學生進行正確的引導。在開展教學工作時，充分融入生活化思維，將符合學生認知的生活案例融入教學工作中，從而幫助學生在生活中對初中政治知識點進行有效的實踐，通過這樣的方式能夠達到高效教學的目的。在全新的教育背景下，我國一直都提倡素質教育，將生活化思維融入初中政治教學過程中也符合我國所提倡的素質教育理念，學生在學習的過程中不僅能夠高效地掌握抽象的理論知識，同時還能運用已學知識來解決現實生活中出現的問題，可以幫助學生更加透徹地對知識進行理解，學生在學習的過程中，自身的學習能力也能得到有效提高。

（二）提高學生的學習積極性

處在初中階段的學生心智發展還并不成熟，對于一些新鮮的事物會非常感興趣，同時也很容易受到外界環境因素的影響。這一階段的學生剛開始進入青春期，因此存在較為叛逆的心理，學生對于除了學習以外的很多事情都會非常感興趣。想要在這一階段對學生進行更加高效的教育，教師則必須要付出更多的時間和精力。在初中政治教育過程中，教師如果能夠將生活化思維全面融入在內，則能有效提高學生對學習政治學科的熱情和積極性。生活化思維能夠使得學生將陌生的理論知識進行具象的轉化，可以很好地融入學生的日常生活中，這樣能夠從根本上激發出學生對于政治學科的熱情。學生在對一些生活化的案例進行思考的過程中，自主學習能力和思維都能得到有效鍛煉。此時即使不用教師的過多督促，學生也能積極主動地投入到教學活動中，通過這樣的方式能夠達到高效教學的目的。

（三）對學生進行正確的思想引導

在初中階段設置政治學科，最為主要的目的是為了對學生的思想進行正確的引導。初中屬于承上啟下的階段，在初中階段需要引領學生在正確的方向上進行發展，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，這樣才能為學生后續的成長奠定良好的基礎，防止學生在成長發展過程中誤入歧途。在將生活化思維充分融入初中政治教學過程中時，教師可以積極利用社會熱點問題來吸引學生的注意力，幫助學生提高是非判斷能力。

四、 初中政治教學中存在的問題

（一）部分教師不重視政治教育

在新課程教育改革不斷深化的大背景下，雖然部分初中院校開始重視政治課教學的課堂效果，但是實際情況是部分院校依然沿用傳統的教育模式，一味地重視學生的理論教育而忽視素質教育。在開展教育工作時，教師對于政治課的重視力度不夠，相關院校對于政治教師的福利待遇一成不變，不能提升教師工作積極性，以及在教學檢查中沒有把活躍課堂氛圍豐富教學方式寫入檢查范圍，導致對于政治課重視只是停留在口頭上，而沒有落實在實際教學中。所以初中院校的政治課教學效果一直沒有得到顯著提升。

（二）政治教育方式過于單一

在新課程教育改革的不斷深入下，學校開始由傳統的應試教育逐步向素質教育轉變。但是由于應試教育的影響過于深化，現階段部分學校的教師依然沿用傳統的教學觀念對學生進行教育培養。沒有與時俱進地根據社會發展特色對教學方式進行改革創新。教師依然是課堂的主體，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式盛行，并沒有意識到學生對于課堂知識的接受能力和思維方式，也沒有在課堂教學中和學生進行積極互動，了解學生的內心動態以及鼓勵學生對政治課內容發表自己獨到的見解，導致部分學生逐步對政治課失去學習興趣。

五、 基于生活化思維下初中政治教學策略

（一）開展生活化的教學活動

想要在初中政治教育過程中更加高效地融入生活化思維，教師必須要從多方面入手。首先要開展具有生活性的政治教學活動。教學活動開展是否有效直接決定了教學工作的質量，在初中政治教學過程中，教師可以積極引入一些生活性的例子，讓學生以現實生活為基礎來對理論知識進行學習，通過這樣的方式既能提高初中政治課堂的生活性，同時也能充分調動起學生的學習積極性。在正式開始教學前，教師必須要對教學內容進行深入的剖析，在課前做好相應的課堂導入工作，通過這樣的方式能夠有效提高初中政治課堂教學的有效性，教師在教學時應該盡可能采用一些生活化的語言，將政治理論知識的抽象性進行降低，以符合學生的實際認知為基礎來開展高校的教學工作，這樣能夠幫助學生更好地掌握政治理論知識。例如，學生在學習《珍愛生命，世界因生命而精彩》這一章節的內容時，教師就可以在課前讓學生對“真愛生命”這一話題進行展望，并且讓學生聯系在現實生活中出現的火災、溺水以及觸電事故，通過這樣的方式能讓學生正確地看待自己的生命，從而幫助學生樹立珍愛生命的正確價值理念。