初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)策略探究

周雙

摘 要：目前，現(xiàn)代化發(fā)展遵循環(huán)保理念，生態(tài)環(huán)境將決定著人們的生活狀態(tài)及質(zhì)量，將保護環(huán)境落實，有必要加強個人的環(huán)保意識，有意識才有行動。生物課程密切聯(lián)系生活實踐，對生態(tài)環(huán)境知識詮釋的比較到位，因此，生物課堂對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識占有顯著的優(yōu)勢，教師需要制訂相適應(yīng)的教學(xué)方案，利用生物知識進行培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在提高學(xué)生學(xué)習效率的同時，完成保護環(huán)境的任務(wù)。文章首先闡述了環(huán)保意識的基本內(nèi)涵，其次提出了生物課堂中培養(yǎng)初中生環(huán)保意識的意義，最后分析了生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;環(huán)保意識;培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境不容樂觀，需要強化人們的環(huán)保意識，保護所有生物賴以生存的大環(huán)境。生物課程從初中教育開始設(shè)立，并且課程中包含有大量生物類型及其生活環(huán)境和條件等，同時對自然生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識進行了全面的詮釋。教師可以將形形色色的生物生存環(huán)境作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，在教材知識原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識擴充。生物科目具有生活化的特點，教師可以靈活運用生活案例向?qū)W生解釋課本內(nèi)容，能夠讓學(xué)生清晰地意識到生態(tài)環(huán)境受破壞的因素，以至于在今后的生活中盡可能地避免，讓學(xué)生明確怎么做才是正確的，進而養(yǎng)成環(huán)保意識。初中階段剛接觸生物科目，存在一定的陌生感，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師需要掌握靈活的教學(xué)方法，促使學(xué)生將環(huán)境保護形成自覺行為。文章以初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)作為主線進行分析，希望能為生物環(huán)保教育提供建設(shè)性的幫助。

一、 環(huán)保意識基本內(nèi)涵

良好的生態(tài)環(huán)境是維持以一切生物做生命活動的基本條件，目前，生態(tài)環(huán)境問題日益險峻，人站在生物鏈的最頂端，需要肩負起保護環(huán)境之一大重任，與自然環(huán)境和諧相處，才會成為最大受益者。人類的活動一旦超越自然生態(tài)承受的最大限度，必然會受到自然的反擊。中國教育充分認知到了人與自然和諧相處的重要性，呼吁人類自覺保護環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，做對生態(tài)環(huán)境有用的人。其中環(huán)保意識主要包含了以下幾個內(nèi)涵：1. 環(huán)境知識。人類樹立起環(huán)保意識需要具備足夠的基本理論知識，在儲備一定的基本知識后，才能夠了解生態(tài)環(huán)境破壞的形成原因，能夠做到從根本上思考問題，通過基本知識的引導(dǎo)，可以促使人們掌握環(huán)境問題對未來發(fā)展的影響，建立起環(huán)保意識，才會規(guī)范起自己的行為。2. 環(huán)境情感。環(huán)境情感便是人類對待生態(tài)環(huán)境的態(tài)度和看法，能夠凸顯出人們對美好環(huán)境的追求和向往，是人類思想層面的體現(xiàn)。人類思想就存在維持自然環(huán)境和諧的意識，從可持續(xù)發(fā)展的角度正視人與環(huán)境之間的關(guān)系，不會盲目為了個人利益而犧牲后代人的利益。3. 環(huán)境行為。環(huán)境行為就涉及人類的實踐行為，將意識轉(zhuǎn)化為行動，將保護環(huán)境事項落實，發(fā)揮出以上兩項的價值。只有在環(huán)境行為落實之后，才能有效地降低環(huán)境破壞程度，實現(xiàn)人與自然和諧相處的畫面。

二、 初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要性

生物學(xué)科中富有生物環(huán)境較為全面的知識，對學(xué)生的思想和意識具有潛移默化的影響。隨著世界生態(tài)環(huán)境的惡劣變化，中國格外重視環(huán)境環(huán)保，教育領(lǐng)域也不例外，在學(xué)校中宣揚和鼓勵環(huán)保行為，尤其是生物科目的教學(xué)，對其提出了更高的要求，不能夠?qū)⑸锝虒W(xué)局限在僵硬的課本知識中，要求學(xué)生學(xué)習過后要有所得。中國是人口大國，環(huán)保意識薄弱，并且工業(yè)發(fā)展，不斷對自然環(huán)境的剝奪與傷害，導(dǎo)致大量不同類型的環(huán)境問題相繼發(fā)生。近年來，淡水資源短缺、土地沙漠化等問題嚴重，農(nóng)業(yè)的發(fā)展過度使用農(nóng)藥，部分地區(qū)常發(fā)生酸雨、霧霾、大量物種滅絕等問題。一系列的環(huán)境問題是自然環(huán)境對人類活動發(fā)出的警告，只有強化環(huán)保意識，才能創(chuàng)造更美好的生存環(huán)境。環(huán)保意識需要從青少年抓起，培養(yǎng)其環(huán)保意識，成長為對社會和國家有用的人。初中階段生物課程是詮釋保護環(huán)境的途徑，在教學(xué)過程中不斷滲入環(huán)保理念，讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性，樹立正確的環(huán)保觀念，在實際生活中養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保好習慣。

三、 初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

生物科目知識來源于生活，教師需要不斷挖掘生活素材作為教學(xué)輔助工具，給予生物環(huán)境教學(xué)實踐性，解決傳統(tǒng)環(huán)教學(xué)理念落后的問題。初中生具備將強的探索意識，教師可以抓住這一點，組織學(xué)生展開探索性和實踐性的教學(xué)活動，結(jié)合初中生的心理需求展開教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，教師可以組織學(xué)生開展環(huán)境競賽，要將教學(xué)內(nèi)容作為核心，實現(xiàn)知識的拓展，加深學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的認知程度，同時還可以組織學(xué)生進行社區(qū)環(huán)境調(diào)查，對實際生活環(huán)境進行了解，可以激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的熱切心情，培養(yǎng)學(xué)生自主保護環(huán)境能力。

（二）完善環(huán)保意識教學(xué)體系

現(xiàn)階段，存在部分學(xué)校對生物教學(xué)體系建立的不完善，在整體的課程安排中，生物學(xué)科課時較少，增加了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的難度。由于中考給予學(xué)校、教師與學(xué)生的壓力，普遍將生物教學(xué)的中心傾向于升學(xué)考試，對生態(tài)環(huán)保意識教育略略帶過，便不利于學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成。結(jié)合這一現(xiàn)狀，學(xué)校需要結(jié)合新課標的要求，優(yōu)化和完善生物課環(huán)保意識培養(yǎng)體系，遵循“從整體上認識環(huán)境”的理念，可以不限制于生物課程，將環(huán)保意識的培養(yǎng)貫徹到相關(guān)的自然學(xué)科和社會學(xué)科中，增加培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生掌握生態(tài)環(huán)境概念和原理，建立起環(huán)保情感，靈活掌握環(huán)保技能，達到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的目的。

（三）實施多元化教學(xué)形式

隨著新課程的要求不斷更新，教師需要使用多元化教學(xué)形式進行教學(xué)，可以大幅度地提高教學(xué)效率。結(jié)合現(xiàn)階段對初中生物環(huán)境教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)方法上的局限，依舊停留在書本教育，缺乏一定的實踐性教育，不能滿足現(xiàn)代化教育要求。單純依靠講授教育凸顯出的教育較為僵硬，為了提高保護環(huán)境教學(xué)效率，在教學(xué)中需要采取開放式的教學(xué)方法。初中生思維較為活潑且富有活力，教師需要采取與其個性特征相適應(yīng)的教學(xué)方法，不斷完成教學(xué)方式的突破，例如，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，契合教學(xué)內(nèi)容和主題，讓學(xué)生站在不同角度進行分析和處理人與自然的關(guān)系，打破傳統(tǒng)思維。又例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園感受自然的美好，并主動撿起路面垃圾扔進垃圾桶，教師要做好表率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。