高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策研究

何志紅

摘 要 思政課實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前國家對(duì)思政教育工作提出的一個(gè)新要求。然而當(dāng)前國內(nèi)高校思政課實(shí)踐教學(xué)開展并不理想，改革過程中也面臨多重困境。基于此，本文從當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀著手，提出了突破困境的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞 思政課 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.027

Abstract The practical teaching of Ideological and political course is a new requirement for the ideological and political education. However， the current practice teaching of Ideological and political course in domestic colleges and universities is not ideal， and the reform process also faces multiple difficulties. Based on this， this paper starts from the current situation of Ideological and political practice teaching， and puts forward specific countermeasures to break through the dilemma.

Keywords Ideological and political course; practical teaching; reform in education

1 高校思政實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

一是，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)符合現(xiàn)代教育理論。現(xiàn)代教育提出以學(xué)生為本，學(xué)校在教育時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決問題，探索實(shí)踐活動(dòng)。改革開放不斷深入，人們的思維、生活和價(jià)值取向等都發(fā)生了變化。高校大學(xué)生思維更超前，閱歷比較淺，對(duì)理論問題的理解不夠深入，因此，高校在做好思政理論教學(xué)的同時(shí)需要重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思政認(rèn)同感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。

二是，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)符合社會(huì)實(shí)踐需求。我國提出教育要面向現(xiàn)代化、世界和未來，三個(gè)面向也是思政課需要做到并實(shí)現(xiàn)的，其需要與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，這是思政課實(shí)踐在當(dāng)前時(shí)代背景下必須要做到的。當(dāng)今時(shí)代，高校完成處于開放環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)來自社會(huì)，社會(huì)中的各種思想和行為沖擊著學(xué)生，學(xué)生面臨了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，高校思政課若是仍然應(yīng)用傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)，忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，在解決實(shí)際問題時(shí)會(huì)顯得力不從心。因此，高校思政課必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)。

2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困境

一是認(rèn)知層面的困境。高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的成效受到高校所有教職員工思想認(rèn)識(shí)的影響。當(dāng)前我國部分高校對(duì)思政課乃至思政教育的認(rèn)知都存在一定的片面性，在重視程度上也遠(yuǎn)不足專業(yè)教學(xué)。這就導(dǎo)致高校并未意識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想政治素質(zhì)提升、對(duì)于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，從而在推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的過程中處處掣肘，或者缺少教學(xué)研究的支撐，或者缺少政策制度的保障。如此就必然對(duì)其教學(xué)改革帶來重重阻礙。此外，高校思政課教學(xué)一直以來都存在著重理論而輕實(shí)踐的思想，認(rèn)為思政課教學(xué)就是大道理的灌輸，而忽視了道理的來源是人類的社會(huì)實(shí)踐，如此也造成思政課教學(xué)改革中缺少正確思想認(rèn)識(shí)的引領(lǐng)，根基不穩(wěn)。

二是制度層面的困境。教學(xué)改革實(shí)際上是一系列教育體制機(jī)制的改革。思政課實(shí)踐教學(xué)的改革同樣需要有相關(guān)教學(xué)管理制度、教學(xué)考核評(píng)級(jí)機(jī)制等的支撐，所以在推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的過程中就必須建立健全相關(guān)教學(xué)制度。然而現(xiàn)階段國內(nèi)高校針對(duì)思政課教學(xué)的管理制度與教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制卻存在明顯的缺陷。一方面部分高校都未能針對(duì)思政課教學(xué)管理在管理目標(biāo)、管理機(jī)制、管理機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行專門梳理和科學(xué)調(diào)整，使得管理目標(biāo)、管理責(zé)任不明確，管理機(jī)構(gòu)職能模糊，如此就造成思政課教學(xué)組織管理的混亂局面。另一方面，在教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，尚未能針對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革形成一套完善且科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，考核評(píng)價(jià)仍過于單一，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)進(jìn)行合理量化評(píng)估的辦法，如此就造成教學(xué)考核評(píng)價(jià)難以形成有效激勵(lì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)成效無法準(zhǔn)確反饋。

三是師資層面的困境。教學(xué)改革的主要力量是教師，思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要有一支具有扎實(shí)思想政治理論功底和較強(qiáng)教育教學(xué)能力的教師隊(duì)伍的支撐。尤其在實(shí)踐教學(xué)的開展中，如何組織實(shí)踐教學(xué)、如何對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這都需要教師進(jìn)行掌控。然而思政課實(shí)踐教學(xué)要求的提出對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)工作造成沖擊，許多教師并不具備實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力，從而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的有效開展。此外，高校對(duì)思政教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)也缺少足夠重視，如此就造成當(dāng)前的師資隊(duì)伍難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。

3 高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革突破困境的具體對(duì)策

3.1 科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

首先，高校管理者與所有教職員工應(yīng)該加強(qiáng)國家層面有關(guān)高校思想政治教育的最新指示精神和政策性文件的學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)、研討等方式來深刻領(lǐng)會(huì)思政教育在新時(shí)期高校工作中的指導(dǎo)性意義，準(zhǔn)確把握思政教育方向，從而對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。

其次，高校應(yīng)邀請(qǐng)思政教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和教授對(duì)教職員工進(jìn)行培訓(xùn)，通過舉辦各種講座來讓教職員工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論為主的教育思想。

最后，高校應(yīng)將思政課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的總體規(guī)劃之中，提升其工作地位，從而使高校思政教育隊(duì)伍都能夠重視思政課中實(shí)踐教學(xué)的改革優(yōu)化。

3.2 強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)的制度保障

一是在教學(xué)組織管理體制機(jī)制方面，高校首先應(yīng)該明確實(shí)踐教學(xué)改革的具體組織領(lǐng)導(dǎo)，專門針對(duì)此項(xiàng)工作的改革組建其領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)親自坐鎮(zhèn)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革各項(xiàng)工作進(jìn)行總調(diào)度，以強(qiáng)化教學(xué)改革的組織保障。其次，要專門針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行整體規(guī)劃，明確其改革的總體目標(biāo)、工作思想、具體要求、實(shí)施辦法等，從而使其各項(xiàng)工作開展都能夠在規(guī)范化的軌道上運(yùn)行。最后，要明確教學(xué)改革過程中各部門、各教研機(jī)構(gòu)的職責(zé)分工，從而形成一套完善的改革工作機(jī)制。

二是在教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面，高校需要結(jié)合新時(shí)期思政教育的具體目標(biāo)和學(xué)生需要具備的思政素質(zhì)來明確其具體考核評(píng)價(jià)方向，并針對(duì)各考核事項(xiàng)制定出具體的考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，如采取融合學(xué)分、考試成績和日常思政素質(zhì)分項(xiàng)指標(biāo)測(cè)評(píng)于一體的多元化考核模式來對(duì)學(xué)生的思政素質(zhì)進(jìn)行綜合、科學(xué)評(píng)定，從而使教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制真正能夠?qū)處熼_展實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)形成有效激勵(lì)。此外，教學(xué)考核評(píng)價(jià)還應(yīng)該注重拓展評(píng)價(jià)主體，將教師、學(xué)生和社會(huì)中的人員都作為評(píng)價(jià)主體，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)、社會(huì)實(shí)踐中社會(huì)主體的評(píng)價(jià)來形成完善且多元的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步保障思政實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀、公正、全面。

3.3 多措并舉加強(qiáng)教師隊(duì)伍加深

師資困境的突破涉及師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，因此在改革過程中需要圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)需求采取多種措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，走出師資困境。一方面，高校需要專門針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)為教師提供培訓(xùn)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医淌趤硇Ｖv課，讓思政課教師能夠掌握實(shí)踐教學(xué)的方式方法和教育技巧。另一方面，高校應(yīng)該整合現(xiàn)有思政教育人才資源，對(duì)思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校思政工作者等進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)度，保證實(shí)踐教學(xué)組織過程中教師結(jié)構(gòu)的合理性和數(shù)量的充足性。高校應(yīng)加強(qiáng)思政教育人才的引進(jìn)，組建兼職思政教學(xué)師資隊(duì)伍，讓各領(lǐng)域中優(yōu)秀的思政工作者都能夠?yàn)樽陨硭颊n實(shí)踐教學(xué)改革提供助力。

4 結(jié)束語

綜上所述，我國高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革要切實(shí)就走出當(dāng)前困境，就需要采取有效措施轉(zhuǎn)變高校工作者思想認(rèn)知，科學(xué)認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，完善相關(guān)教學(xué)制度強(qiáng)化制度保障，同時(shí)多措并舉加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如此方能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。

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