新時代勞動教育實施路徑探究

趙乾琨

摘 要 新時代勞動教育發展為教育體系中與德智體美四育并舉的重要組成部分，以天津大學建筑學院勞動教育2.0提升計劃為例，全面探究扎實推進高校勞動教育的有效途徑，論述構建“一核四維，多輪驅動”的全方位勞動教育評價體系，充分促進學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞 新時代 勞動教育 實施路徑 評價體系

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.082

Abstract The development of labor education in the new era is an important part of the education system and the four education of morality， intelligence， sports and beauty. Taking the Labor Education 2.0 promotion plan of School of Architecture of Tianjin University as an example， this paper comprehensively explores the effective ways to solidly promote labor education in Colleges and Universities， and discusses the construction of an all-round labor education evaluation system of "one core， four dimensions， multi wheel drive"， so as to fully promote the all-round development of students' morality， intelligence， sports， beauty and labor.

Keywords the new era; labor education; implementation path; evaluation system

面對新時代對高等教育的新要求，發揮勞育所具有的樹德、增智、健體、育美的綜合育人價值，努力形成具有更高水平的人才培養體系，讓勞動教育真正在人才培養中落地生根，開花結果，進而引導學生樹立正確的勞動價值觀、激發勞動熱情、提高實踐能力。

1 探索新時代勞動教育內涵和實施路徑具有重要意義

深入探索高校大學生勞育，是扎根中國大地辦大學的本質要求。深入結合學科特點與專業特色，進而在全員、全過程、全方位的思想政治教育教學工作中，逐一實現對學生德、智、體、美、勞綜合素質的提升和培養。

勞動教育與德智體美育相互融合，聯系密切，通過理論分析、數據調研、學生工作設計、實踐成果反饋等環節，探索適應新時代需求的勞動教育新模式，發揮勞動教育與德、智、體、美四育的融合作用。

掌握大學生在勞動教育方面的情況和水平，建立可量化的“勞動教育”考核評價體系，為工作有效開展提供標尺依據。

2 國內外高校開展勞動教育現狀及趨勢

（1）以必修課形式開展勞動教育和勞動實踐。[1]（2）在校內外建立勞動基地。合肥師范學院成立了勞動教研室，設置了勞動崗位;四川省成都市金牛區打造“教育+實踐+創造”特色路徑，將種植園、飼養場、觀測場等作為實踐基地。（3）校內舉辦多種形式的勞動教育活動。中國勞動關系學院提出“五個一”工程。（4）國外高校在培養勞動能力方面的工作嘗試有重要借鑒意義。

3 “三全育人，五育并舉”背景下“5+4”模式勞動教育2.0提升計劃

在天津大學“三全育人，五育并舉”人才培養綜合改革的總體部署下，建筑學院先試先行，提出包含“生活勞動技能教育、勞動實踐主題教育、勞動專業實踐技能教育、勞動品質教育、創造性勞動教育”等5個教育模塊，“生活圈層、學業圈層、實踐圈層、創新圈層”等4個實踐圈層在內的勞動教育模式，與“德智體美”四育兼并包容，彼此配合，著力培養學生勞動價值觀，形成具有建筑學院特色的勞動教育，我們稱之為新時代勞動教育2.0提升計劃。

一是深刻研討新時代在高校中對大學生開展勞動教育的內涵辨析，解決“是什么”的問題。細化在日常生活勞動教育、生產勞動教育、服務性勞動教育方面的具體舉措，運用統計學和運籌學的計算方法，依托對天津大學學生勞動教育方面的現狀分析，了解青年大學生在生活、學習、社會實踐、科學研究、創新創業等方面的實際現狀，設計雷達樹圖模塊，結合學科專業、社會需求、校外環境等對大學生綜合素質的要求，發現學生在勞動教育方面的短板不足。

二是探索勞動教育在學生思政工作中的發力點，堅持以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的工作思路，構建全周期、多維度的“5+4”勞動教育工作模式，培養學生能勞動、會勞動、愛勞動，解決“做什么”的問題。落實勞動淬煉計劃，在教育內容中包含生活勞動技能教育、勞動實踐主題教育、專業技能教育、勞動品質教育、創造性勞動教育等5個方面，覆蓋范圍包含生活圈層、學業圈層、實踐圈層、創新圈層等4個圈層，將勞動教育與思政教育二者有機結合，相互滲透，進而強化思政教育的實踐性，提升思政教育的針對性，拓寬思政教育路徑，增強思政教育吸引力，培養大學生熱愛勞動的習慣，促進勞動觀念養成。

三是成立院級聯動的勞動教育教研工作組，面向新工科建設，集結校內外優勢資源，形成有學院風格，專業特色的勞動教育專業課程，進一步保障勞動教育有的放矢，解決“怎么做”的問題。聘請校內外各領域的專家、教授、學者作為院級聯動勞動教育教研工作組顧問，對當代大學生勞動教育的教育方法、工作模式、實施路徑和保障機制，充分注重課內外結合，采取項目制教學，通過抖音、B站、微博等新媒體平臺、志愿匯APP、學習強國等學習平臺，合力打造勞動教育品牌“微金課”，建立院級勞動教育實習實踐基地，著力加強對勞動教育課題研究工作的保障和指導。

4 構建“一核四維，多輪驅動”的全方位勞動教育評價體系

對勞動教育情況進行評價，實時得到意見反饋，并采取相關措施，不斷修正教育實際與目標之間的偏差，不斷完善人才培養體系。將勞動教育實施情況的跟蹤評價，納入人才培養質量評價體系，進而從問題本身提出解決問題的辦法。

4.1過程保障，結果評價

從生活園區入手，開展黨員宿舍掛牌、勞動教育標桿宿舍掛牌活動，發揮學生黨員模范帶頭作用，落實《學生宿舍內務衛生標準》和《宿舍衛生值日制度》，輔導員帶隊，每月定期安排監督檢查，實現對學生勞動成果的實時關注，即時評價。將學生宿舍衛生情況納入學生榮譽體系，關系個人評獎評優，通過網上媒體平臺、短視頻等新形式宣傳優秀典型，發揮模范帶動作用。

4.2主題實踐，時長評價

提前布局，謀劃勞動教育相關工作，在學期初制定工作計劃時，結合校歷，制定專門的勞動教育工作日歷，以學生黨支部、團支部、班級為抓手，緊密結合關鍵時間節點，協調校內外優勢資源，穩步推進勞動教育活動開展，通過志愿匯等APP及時記錄志愿服務工作時長，服務時長定期公示，表彰排名靠前的優秀學生，營造全員“我勞動，我快樂”的活動氛圍。

4.3課外教育，學分評價

疫情期間，大部分學生居家抗疫，通過線上學習的形式完成學業。開展線上勞動教育相關理論解析，進一步將勞動教育與學生黨建工作深度融合，學生黨支部、學生黨員為發起點，輻射全體學生，黨支部通過集體學習、主題實踐等形式，共同學習教育部關于勞動教育的相關指導性文件、“工匠精神的概述”等內容，從實際案例中感悟勞動精神的內涵。開設“居家勞動之家常飯菜制作”“科學與烹飪”等第二課堂，帶領學生共同勞動，培養勞動習慣。建立學生居家勞動打卡群，鼓勵學生通過線上打卡分享，兌換第二課堂學分，進一步推進勞動實踐的開展。

4.4特色展示，綜合評價

設立勞動教育先進黨支部、勞動教育先進個人、勞動教育標桿宿舍等榮譽稱號，將學生公益勞動情況納入學生榮譽體系，將黨支部公益勞動與志愿服務情況作為黨支部年底考核的重要觀測值指標和加分項，在年終表彰大會、學生畢業典禮上予以專門表彰。積極開展“黨員亮身份、支部亮旗幟”主題活動，設立黨員先鋒崗，動員全體返校學生黨員積極參加志愿服務工作，讓學生黨員在宿舍防疫、力行工程互查、宿舍樓門值守、工作室義務清掃等多方面主動做表率，亮明身份，合力攻堅。舉辦勞動技能大賽、建筑構造競賽、古建筑測繪實踐等，通過展示對學生勞動教育成效進行綜合評價，不斷提升學生綜合素質。

參考文獻

[1] 姜朝暉. “勞作教育”作為必修課要落到實處[J].教育研究與評論：技術教育版，2014，000（005）：1-1.