多模態教學在英美文學課程中的應用

【摘要】英美文學對培養英語閱讀理解和鑒賞能力、拓展跨文化知識、提高人文素養發揮著重要作用。在“互聯網+”時代，信息技術和多媒體技術的不斷發展使得知識的呈現方式變得多元化、多維度，給英美文學教學帶來了新的挑戰和契機，本文從多模態理論的視角出發，探討英美文學教學的改革途徑，以期激發學生對英美文學的興趣，感受英語魅力，從而提高英語綜合能力。

【關鍵詞】英美文學;互聯網+;多模態

【作者簡介】高蓉，女，四川外國語大學成都學院翻譯學院，講師，碩士，研究方向：文學、文化、翻譯以及教學法。

文學既是語言的藝術，也是文化的載體。英美文學作為高校英語專業的一門必修課，對培養英語閱讀理解和鑒賞能力、拓展跨文化知識、提高人文素養發揮著重要的作用。然而，目前高校的英美文學課程卻面臨著一系列困境，包括教學內容龐雜、課時量較少、學生興趣度下降等。在“互聯網+”時代，信息技術和多媒體技術的發展使得知識獲取方式變得多元化、多維度，由此帶來的多模態教學給英美文學課程帶來了新的挑戰和契機。

一、 多模態教學概述

1995年，新倫敦小組首次提出“多模態教學”，主張將圖片、網絡信息等多元手段相結合來刺激各個智能元素，調動學習者的積極性。多模態輔助教學系統集視、聽、圖、文等多種感官刺激為一體，為課堂教學帶來了新的教學理念。

近年來，研究者從不同的視角對多模態進行了研究。系統功能語言學和社會符號學研究者認為，人們通過一系列具有意義潛勢的符號進行交流，主要有語言（文字）、言語（聲音）、副語言、圖像、肢體動作、音樂等模態;認知科學則從人類的感知通道出發，把模態分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等模態。

由此可見，多模態教學提供了多元化、多維度的學習方式，既能讓學生在學習過程中以多樣性的方式參與，還能通過刺激不同的感官來提升學習效果。而英美文學課程的內容包括不同時期的歷史、文化、作家以及文本，能夠從中挖掘出多元化的教學資源和多維度的教學活動，具備了進行多模態教學的良好基礎。

二、 多模態教學模式在英美文學課程中的必要性

英美文學作為高校英語專業的一門必修課，對培養英語閱讀理解和鑒賞能力、拓展跨文化知識、提高人文素養發揮著重要的作用。通過詩歌、小說、戲劇和散文等不同體裁的作品，學生能夠感受到英語獨特的魅力，提升閱讀鑒賞能力;不同時期的文學作品為學生提供了生動鮮活的歷史、文化知識，是感受英美國家風土人情的窗口;文學選讀作品中體現的主題思想可以豐富讀者的內在，提高人文素養。

然而，目前的英美文學教學卻面臨著一些困境。

首先，我們的英語教學存在著重技能、輕人文的功利主義傾向，因而英美文學這類和過級考試沒有直接關系的科目往往不受重視，課時量相對較少，絕大部分高校都是在大三學年開設這門課程。而英美文學課程的內容包括了不同時期的歷史文化、作家和作品的介紹以及文學選讀，跨度比較大，內容也比較龐雜。在一個學年學完英美文學的內容，對于教師和學生來說都是極大的挑戰。教師要考慮如何在不同時期的文學歷史文化背景、代表作家和作品介紹以及文學選讀方面進行平衡和取舍;而學生要面對的是如何在短時間內完成大量的文學教材的閱讀和理解。

其次，在“互聯網+”時代，英美文學受到了網絡資源、電影、短視頻等各種新型學習方式的沖擊，如今00后的學生，他們是在網絡環境下成長起來的，他們更習慣直觀的、快捷的、碎片化的學習方式。而目前絕大部分英美文學課程教材內容較枯燥，教學方式較單一，主要采取教師滿堂灌的模式，學生被動地接受知識灌輸，參與度不高。因此學生往往會喪失對英美文學的學習興趣，從而導致教學效果不佳。

在這種背景下，在英美文學課程中采用多模態教學就顯得十分必要。多模態教學集視、聽、圖、文等多種方式為一體，能夠刺激學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感官，既能豐富教學形式，還能激發學生的學習興趣和參與熱情，從而提高學生的英語綜合能力。

三、 構建多模態英美文學教學模式

在英美文學課程中應用多模態教學要注重教學形式的多元化和多維度，把視、聽、圖、文都運用到教學資源的規劃中;還應該調動學生積極參與到教學活動中，刺激學生的不同感官，使其加深對教學內容的理解和掌握。此外，在“互聯網+”時代，教師應該充分利用網絡平臺和信息技術，構建英美文學課程線上線下混合式教學。

1. 課堂內外教學資源的多模態規劃。英美文學課程課堂內外教學資源的規劃要形式多樣，調動視、聽、圖、文等各種形式，激發學生的學習興趣;同時要主次分明、目標明確，在課時量有限的情況下，規劃好課堂內外的教學內容，以文學選讀為主，文學史和作家、作品介紹為輔。

首先，在課前可以以短視頻、微課、圖片和簡要的文字等各種形式對英美文學某個時期的歷史、文化背景和代表作家進行簡要介紹，然后通過網絡發送給學生進行預習。目前，企業微信等網絡平臺可以進行特定群組的視頻、文字等各種類別的資料定向推送，還能從管理平臺清楚看到學生學習這些資料的時間、時長等信息，從而及時了解學生的自學情況。此外，課后教師還可以向學生推薦相關的拓展資料，如慕課、微課和網絡鏈接等。通過課前的預習和課后的復習，學生能夠對文學史和作家、作品有清晰的認知，從而具備進行英美文學鑒賞的基礎。

其次，文學選讀部分教學目標要明確，讀前應該設置針對主題、情節、人物性格、寫作手法等方面的引入性問題，讓學生帶著問題去閱讀更能有的放矢，從而提高閱讀文學選讀的效率。在課堂教學中，通過多種形式展示文本，突出重點。例如，詩歌可以通過下載優美的朗誦片段、改編的歌曲等形式呈現給學生聽，以生動形象的圖片把詩歌的意境展示給學生看;戲劇和小說可以截取電影片段、短視頻以及影評等來呈現主題，以漫畫和圖片來展示人物形象和背景，以簡要的圖表和文字展示情節的發展和文本的結構。對文學選讀部分的分析應該是教學的重點，可以利用PPT以不同的顏色、下劃線、加粗或插入聲音效果等形式著重強調重點部分，對其中重要的單詞和句子還可以嵌入語音鏈接等進行解說。

通過課堂內外教學資源的多模態規劃，教學內容集視、聽、圖、文等多種形式為一體，刺激學生的視覺、聽覺等不同感官，教師的引導和學生的自主學習相結合，從而激發學生的學習興趣，加深對文本的印象并提高文學鑒賞能力。

2. 教學活動的多模態設計。多模態教學模式強調運用語言、視覺、聽覺、空間、身體動作等多種模態協同作用參與外語課堂教學設計，是伴隨著信息技術發展而出現的一種教育技術。因此，在英美文學課程中，教師應對教學活動進行多模態設計，重視學生多種形式的參與。

對于英美文學中的重點時期或者代表作家，可以要求學生提前預習后在課堂通過Presentation進行簡要總結，呈現方式包括簡要的英語口述，還可以有與之相配合的簡要的PPT文字、圖片等，時長限制在3-5分鐘，教師對Presentation進行簡潔的評價和總結，從而提高學生的閱讀能力。講述詩歌重點部分可以要求學生按照詩歌的韻律和節拍進行朗讀，從中感受詩歌的魅力;講述散文可以借助朗讀優美的音視頻，配以圖片加以解說;講述戲劇可以要求學生分組進行角色扮演，既能鍛煉學生的英語語言表達能力，還能引發學生對角色的共情，領悟作品的主旨;小說可以截取根據小說改編的電影中的經典片段進行輔助，并對重點詞句進行解讀，還可以要求學生進行討論和翻譯。教師在整個教學過程中起到引導者的作用，既要讓學生積極參與到教學活動中，更要提前設定好教學目標，引導學生對關鍵信息進行理解和掌握。

這些教學活動既能讓學生以語言、聽覺、視覺、身體動作等多種形式參與到學習中，還能加深學生對英美文學的理解，從而提高英語綜合能力。

3. 充分利用網絡平臺和信息技術進行線上線下混合式教學。在“互聯網+”時代，信息技術的快速發展給人們的生活產生了不可小覷的影響，推動高等教育進入一個嶄新的時代。教育部等五部門在《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》中明確提出了“互聯網+教師教育”創新行動，2018年教育部提出的“教育信息化2.0行動計劃”，最終目的就是建立一個“互聯網+教育”的平臺，將信息化全面深入地推廣到教學中去。因此，在新的時代背景下要適應新的教學目標和要求，與時俱進，教師就應該充分利用網絡平臺和信息技術，構建英美文學課程線上線下混合式教學模式。

目前有許多網絡平臺和信息技術可以對教學全過程進行輔助。以運用較廣的企業微信平臺為例，該平臺可以對特定的群組進行各種形式（如視頻、音頻、文字）資料的定向推送，學生在看完資料以后可以在下方直接進行評論和留言，群組內的學生和老師均可以參與回復和討論。同時，學生也可以直接在企業微信群內直接發起文字、語音或視頻聊天，使溝通和反饋變得更加方便和快捷。教師還可以在管理后臺看到學生學習這些推送資料的時間以及時長等情況，隨時了解學生的學習情況。針對學生有疑問的突出問題，教師在網絡平臺上可以以多種方式進行解答和討論，例如在線直播、提前錄播、PPT或文檔等形式。而隨著信息技術的不斷發展，能夠運用到線上教學中的形式還會日益多樣化和多維度。在課后，教師還可以通過這些網絡平臺和信息技術定時、定向推送課后作業，輸入答案和解析以后，這些平臺還可以對選擇題、填空題、判斷題和問答題等進行自動批改并顯示答案和解析。這就解決了之前英美文學教師由于教學任務重、學生人數多無法做到全面批改作業的難題，教師還能從網絡平臺提供的作業反饋大數據較為準確地判斷學生的學習情況。此外，學生的Presentation、角色扮演、戲劇表演、朗誦等課后作業同樣也可以提前在課外通過提前錄制的方式上傳到群內，這樣既能不受教室環境的制約，還能通過觀看自己的錄制效果發現問題并進行改進。

除此以外，目前已經開發出的各種公開課、慕課和微課等平臺也為英美文學教學提供了大量的教學資源。教師可以根據教材、課程內容、教學目標以及學生水平等情況，選擇相應的內容作為課外拓展資料推薦給學生，作為英美文學課程的有益補充。

由此可見，在英美文學課程中充分利用網絡平臺和信息技術進行線上線下混合式教學，不但能夠突破時間和空間的局限，還能豐富教學形式，提高學生的綜合能力。

四、結語

在高校英美文學課程教學中采用多模態教學模式，規劃課堂內外多模態教學資源，可以充分發揮除了語言以外的視、聽、圖、文等多種形式在教學中的輔助作用，刺激學生的不同感官，活躍單一枯燥的課堂氣氛;設計多模態教學活動，讓學生以多種形式充分參與到學習過程中;充分利用網絡平臺和信息技術，突破時間和空間的局限，豐富教學形式。在“互聯網+”時代，多模態教學模式是促進英美文學課程教學改革的有效途徑，培養學生對英美文學的興趣，使其感受到英語的魅力，從而提高英語綜合能力和人文素養。

參考文獻：

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