TPACK框架下的PBL教學模式在高職院校專業英語教學中的應用

【摘要】在開展高職院校專業英語教學的過程中，為了逐步獲得更為理想的教學效果，不少英語教師提出要對以往的教學模式進行改革，從而達到更高的教學水平。TPACK整合技術下的學科教學法便是信息時代英語教師常用的一種教學手段，它能夠為學生的學習乃至于今后的職業發展指明方向，因此，TPACK框架下的PBL教學模式在教學中得到合理有效的應用，借此激發學生的學習動機，也促使教師保持終身學習的狀態。本文就針對TPACK框架下的PBL教學模式在高職院校專業英語教學中的應用進行深入分析。

【關鍵詞】TPACK框架;PBL教學模式;高等院校;專業英語教學;應用分析

【作者簡介】韓英（1989-），女，漢族，甘肅金昌人，甘肅有色冶金職業技術學院，講師，研究生，研究方向：英語教育。

在實際教學中，教師僅僅具有信息技術應用能力并且將其傳授給學生還是遠遠不夠的，而是應當同步發展學生多方面的能力，如問題解決能力、協作能力以及創造力，這樣學生才能夠逐步成為未來社會的合格公民，成長為優秀的人才。因此，在科技發展日新月異的今天，將信息技術融入教學中已經成為一種常見的教學手段，尤其是對于高職院校專業英語教學來說，借助信息技術將PBL教學模式代入教學中更容易培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機，從而進一步提升整體的教學效果。

一、TPACK框架的相關概述

2005年，TPACK理念被提出。對于教育事業來說，TPACK理念是一種新的教師知識框架，構成TPACK的三個基礎因子分別是技術知識、學科內容知識和教學法知識，三個基礎因子兩兩作用，從而形成四個核心元素，這四個核心元素分別是整合技術的學科內容知識、整合技術的教學知識、學科教學知識、整合技術的學科和教學知識。作為一種新型的教師知識框架，TPACK代表了教師對信息化教學所需基礎知識的實際需求，TPACK理念消除了教師知識和新技術之間的間隔，著重內化教師自身的學科知識，為教師提供了新技術與學科教學整合的新思路。

二、PBL教學模式的相關概述

PBL教學模式是一種以問題為導向的學習教學模式，而以問題為導向的學習則是一種充分凸顯學生在整個學習活動中主體性的典型教學方法，PBL教學模式強調要將學習置于更有意義更復雜的問題情境中，引導學生以小組合作的形式來共同解決一些實際復雜的問題，促使學生在解決問題的過程中能夠發掘出問題背后的知識，再利用所獲得的知識來解決實際問題，納入到自己的知識架構當中。通過在此過程完成自主學習、自主探究解決問題、終身學習等一系列活動，促使學生的各方面能力都得到發展。在PBL教學模式的應用過程中，教師結合所教學的內容提供問題場景，學生則要明確自己的學習方向，探究問題的有效解決思路，再提出解決方法、擬定解決方案。在整個過程中，最為重要的一個環節便是學生要通過自我引導的學習來彌補相關知識的欠缺之處，從而逐步獲得更多的新知識，接著再以評估假設的形式去驗證事實。而在此過程中，教師則作為引導者和合作者的身份來幫助學生獲得解決問題的認知技能，推動整個教學活動的進展。

三、TPACK框架下PBL教學模式在高職院校專業英語教學中的應用設計

在高職院校專業英語教學中，教學改革一直是一個重點討論的問題，這一問題的提出是因為高職院校專業英語教學的現狀并不是十分樂觀，從學生的角度來講，學生對英語學習缺乏足夠的興趣，語言技能、訓練效果較差是學生學習時的主要問題;而從教師的角度來講，教師要開展的是大班教學，因此，很難實現對學生的個性化指導，在應用信息技術展開教學的過程中應用手段也有待完善。并且，近年來有效課堂時間倍受國內外學者的關注，國內外的學者普遍認為，隨著信息技術的不斷發展與進步，各類遠程課程逐步興起，因此，越來越多的學生會選擇以靈活的學習模式來展開學習活動，在傳統教學課堂的學習時間將會越來越少。那么，如何有效地培養學生的學習興趣、實現課堂時間最大有效化成為眾多教師重點關注并且解決的問題。

在TPACK框架下的PBL教學模式可以為教師提供一個更好的教學平臺，教師能夠充分運用課堂時間來保證學生的學習效率，促使學生在學習實踐的過程中更好地參與到技術手段的學習和使用中，以此既能夠提高學生的學習積極性、培養學生的學習動機，又能夠促使學生主動學習、積極探究。在實際教學時可以采取以下步驟出發：

1.課前教學設計。在傳統的教學模式中，教師對課前的處理一般是引導學生預習課文并且熟讀本課生詞短語，以此來為后續的學習奠定良好的基礎，而基于TPACK框架下的PBL教學模式則要促使學生從以下三個環節來展開課前預習活動：首先，學生要預習課文，并且熟讀課文中的生詞短語，掌握本課基礎知識。其次，要通過閱讀課文來了解文章的結構，并且找出文章中的長短句，在課堂教學開始之前提交給教師作為課前預習反饋。最后，要找出本篇課文的主旨，在此環節以小組的形式來進行探究并提交答案?；赥PACK框架下的PBL教學模式主要運用的技術手段為課本光盤、ppt、 word文檔，以學生獨立完成預習加上合作完成預習的形式來進行課前的預習活動，以此來進一步提升整體的預習效果。

2.課中教學設計。確保有效的課堂時間離不開教師對課中教學的合理設計，在傳統的教學模式中，教師會先在課堂導入時為學生介紹美國文化特征，并且帶領學生對課文展開分析，重點分析課文的結構、講解課文中的長短句以及課文中出現的寫作技巧。而以TPACK框架下的PBL教學模式進行教學時便應當對課中教學進行如下處理：首先，統一講解文章中的長短句。其次，結合文章實際內容來設計問題，引導學生以小組為單位進行合作并且根據問題作出最優計劃。接下來，教師為學生提出要求：其一，每組至少準備一臺電腦，并且運用谷歌來收集相關的資源。其二，要對教師所提出的問題設計出相應的解決方案，陳述解決思路。其三，小組派出代表進行講解展示。其四，小組之間進行評價，并且提出建議或是意見。其五，教師對班內學生的學習情況進行綜合評估。在課中教學當中用到以下技術手段，分別是ppt、谷歌、各類教學內容相關的網站、exe l表格和word文檔。

3.課后教學設計。在傳統教學模式中，完成課前、課中的教學之后，教師便會結合知識內容設計一些課后練習并引導學生完成課后練習。而在TPACK框架下的PBL教學模式中，教師可引導學生在新視野網絡平臺上完成課后練習，并且將本次學習活動中所探究的問題整理成報告進行展示，以微博或微信的形式推送。在此過程中所運用的信息技術有教學平臺、視頻制作軟件，在對問題進行整合之后提交給教師并選出最優方案。

在此次教學活動中，教師通過運用PBL教學模式來促使學生結合課題完成設計，在設計的每個環節教師都可以為學生提供幫助，并且給學生以個性化的指導，學生則可以充分地發揮出自己的創造性思維設計出最好的解決方案。而在組間評價環節，學生的批判性思維也得到了充分的鍛煉，學會批判性地去接受新知識和新信息。整個課堂時間安排得緊湊有效，通過統一答疑也完成了本課內容的教學目標，PBL教學模式當中的問題設計充分融合了學生的興趣點，促使每名學生都能準確地找到自己的角色。學生在完成任務的過程中能夠逐步發展自己的語言溝通技能，更加深入地感知英語知識以及外國文化，學生在設計問題解決方案的過程認識到英語知識的實際應用價值，從而達到一舉多得的教學效果。

四、TPACK框架下PBL教學模式融入高職院校專業英語教學課堂的相關思考

1.調整心態，終身學習。通過調查和分析發現，國內外的很多高校存在著這樣的現象：學校所投資的智能黑板使用率并不是很高，在進行學科教學時對信息技術的整合和融入也不是十分有效。出現此情況的主要原因是很多教師仍比較習慣以傳統的教學模式進行教學，對一些先進教學法的應用頻率不是很高，并且對使用新技術也存在一定的抵觸情緒，于是，整個課堂教學的設計并不是十分靈活。課堂教學缺乏活力，氣氛比較沉悶，學生的學習積極性自然并不是很高。因此，教師在面對現階段的教學手段時應當保持一種終身學習的態度，在工作之余不斷地提升自我，升華自己的學識以及對現代信息技術的應用水平，積極吸收先進教學理念，向同行以及自己的學生學習更多新技術，保持與時俱進才能更好地應用PBL教學模式。

2.善于引導，科學提問。在構建教學課堂的過程中，有效實施PBL教學模式的關鍵是以科學的提問來設計教學，而如何吃透課本并總結精髓則是科學提問的前提。在課堂上，假如教師的提問只是重復課文語句，那么便失去了PBL教學模式的應用意義，因此，教師應當將布魯姆的教育目標分類法理念合理地代入問題的設計中，從課文出發，結合課文的開放性答案來設計問題，并且以遞進式的形式，由易到難充分地訓練學生的思辨能力，以此來幫助學生解決生活中的實際問題。在課堂的有效時間內，教師以自己的引導為學生創設出更加靈動的學習、思考空間，運用問題不斷地提升學生的認知，以小組討論公開演講、角色扮演等多種活動為具體表演形式，將課堂變成學生發散思維、展現自我的最佳舞臺。

3.加強互動，革新教學。在教學中，課堂環境是否符合學生的學習需求、學習特點是非常重要的，各類教學手段、教學工具是教師實現高效教學的關鍵，而師生之間的有效互動則是學生能夠積極參與學習活動并完成問題的探究的核心因素。因此，教師在設計教學模式時應當與學生加強互動，并且革新整體教學模式、充分地激發學生的智力因素，發散學生的思維，促使學生深入思考。走進學生中間，了解學生的學習重難點并且給予學生針對性幫助，通過與學生進行高效的互動來進一步提升整體的教學質量，這樣PBL教學模式在整個教學中會得到更好的應用。與此同時，教師要將因材施教的理念融入教學過程中指導學生，結合學生的實際特點以小組的形式進行分工合作學習，注意啟發學生，并且在互動教學中對學生的學習形式、學習思路進行創新，發展學生的多方面能力，以此來獲得更好的教學效果。

綜上所述，在現階段的高職院校專業英語教學當中，TPACK框架下以PBL教學模式進行教學能夠獲得更好的教學效果，可以說，技術和課程的融合一定會引發一場教學革命，而在教學中引入PBL教學模式無疑更利于培養學生的多方面能力，促使學生全方位成長。但是，在進行教學時教師也不能過于依賴信息技術，要時刻謹記學生是整個教學的主體，教師是整個教學的主導，而技術則是一種手段，以此來創設出更好的教學模式，為提升教學效果、增強學生學習質量帶來更多有效的幫助，從而真正實現PBL教學模式在高職院校專業英語教學中的應用價值。對此，仍需教師進行深入探究，找到更為有效的FBL教學模式應用方式。

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